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Primaria

Sin título.pngDurante la semana del 15 al 19 de octubre nuestro colegio Vicenciano de Santa Fe, La Purísima, ha participado en la Semana Europea de la Programación. Una iniciativa que tiene como principal objetivo acercar la programación y la alfabetización digital de una forma interesante y motivadora.

Aprender a programar nos ayuda a darle sentido al mundo en constante cambio que nos rodea, a conocer mejor cómo funciona la tecnología y a desarrollar capacidades y competencias que nos permitan explorar ideas nuevas e innovar.

Para tal fin, desde este Centro, se ha diseñado la “Scratch Week”. Un evento que ha implicado a toda la Etapa de Primaria y gracias al cual, el alumnado ha disfrutado de varias sesiones de programación con Scratch.

Scratch es un lenguaje de programación visual que por sus características facilita el entendimiento y desarrollo computacional a través de la creación de animaciones de forma sencilla.

El evento se encuadra en la fase inicial del Proyecto de Robótica del Centro. Un proyecto anual que pretende acercar a nuestro alumnado al estudio de la ciencia y la tecnología mediante la manipulación de robots y de su programación a través de los Software que nos brinda Lego y Bitbloq.

En esta semana, el alumnado del primer ciclo ha tenido la posibilidad de experimentar de forma básica la programación por bloques que ofrece la aplicación de Scartch Jr. De forma cooperativa y mediante el uso de tablets en el aula, han creado de forma guiada simples situaciones animadas.

Por otro lado, segundo y tercer ciclo ha podido refrescar y afianzar las posibilidades de acción que ofrece la versión Web. Mediante el uso de pequeñas tarjetas gráficas, que muestran el código de programación necesario para conseguir determinados efectos y movimientos con los personajes de Scratch, han experimentado y recordado sentencias básicas sobre las que asentar futuros aprendizajes de la programación por bloques.

Nuestro colegio apuesta por avanzar en la competencia digital de nuestro alumnado como una forma de prepararlos para el futuro, y también para el presente pues enseñar programación los motiva y da herramientas para expresarse por sí mismos con creatividad, es una herramienta inclusiva que fomenta la confianza en uno mismo, ayuda a desarrollar el trabajo cooperativo y a resolver distintos problemas, a la vez que los entrena en habilidades de pensamiento y análisis crítico.

¡La programación nos ayuda a saber + para servir mejor!
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Pedagógico, Sin categoría

La educación va evolucionando a pasos agigantados en pleno siglo XXI, y el profesorado es conocedor de la importancia que tiene el aprendizaje de otras lenguas en  el proceso de enseñanza-aprendizaje para que sea lo más enriquecedor y óptimo posible para el alumnado.

Sabemos la importancia que tiene el aprendizaje de otro idioma como el inglés en edad escolar y la dificultad que, también, comporta. Por ello el grupo de trabajo de bilingüismo del colegio Madre de Dios ha llevado a cabo una actividad en todo el centro en la que se han empleado diferentes metodologías activas. Dicha actividad ha estado ambientada en la temática “Harry Potter”, fomentándose así el inglés de una forma lúdica y teniendo dicha actividad una gran aceptación.

En ella, todas las etapas han participado en los diferentes juegos y pruebas, siendo adaptadas a la edad de nuestro alumnado. El profesorado, en todo momento, les explica cómo realizar las actividades en inglés. Antes de comenzar cada una de ellas, se reúnen a todos los alumnos en el salón de actos para hacerles una breve presentación y posteriormente, poder realizar la asignación de grupos, estando todo el profesorado caracterizado de la saga “Harry Potter”. A partir de ahí, ¡comienza la magia!

Para la explicación de las diferentes pruebas, se han elaborado varios vídeos explicativos donde se detallan, en inglés, las reglas y normas de cómo realizar las actividades. Éstos se han proyectado en las pizarras digitales de cada aula donde se llevaban a cabo las prueba. Para infantil, se realizaron las pruebas de Potions lessons, en la que el alumnado mediante probetas hacía diferentes mezclas de colores dentro del agua para ver el cambio de color; Magic Object lessons, en la que realizaban su propia varita mágica con el material proporcionado por el centro; Quidditch Training lessons, donde los discentes realizaban carreras de relevos en el patio con picas entre sus piernas and History of Magic, en el que se realizaban manualidades de los diferentes personajes de la saga. El tiempo siempre estaba marcado y los alumnos iban rotando en las diferentes pruebas. Con respecto al Primer ciclo, la adaptación que tenía era la realización de una prueba más, llamada Transformation lesson, donde el alumnado tenía que imitar a diferentes animales característicos de la saga. En referencia al Tercer ciclo, las pruebas de Potions and Magic objects son sustituidas por Runes lesson and Duelling club, donde tienen que descifrar mensajes ocultos proporcionado al alumnado y hacer un duelo de varitas, respectivamente. Para Secundaria se añade un partido de Quidditch, el cuál también se explican las normas detalladamente en inglés mediante un vídeo. A mitad de la mañana, se celebra el “English breakfast”, donde el alumnado llevó comida típica inglesa para realizar un desayuno compartido.

Con esta actividad, lo que se pretende es trabajar el idioma y costumbres inglesas, así como el desarrollo de la creatividad e imaginación con herramientas digitales y expresivas, promoviéndose el disfrute de la misma, incitando al alumnado a la importancia del aprendizaje de un nuevo idioma, llevándose así una participación activa de los alumnos/as.

Los niños y niñas han estado muy receptivos en todo momento y el grado de satisfacción ha sido elevado, mostrándose muchísimas ganas de poder repetir dicha actividad con la mayor antelación posible, manteniéndose así un alto grado de participación en el centro.

Es una actividad altamente recomendable, ya que se puede trabajar tanto la interdisciplinariedad como la intradisciplinariedad de las diferentes materias y a nivel competencial además de  utilizar el aprendizaje cooperativo y los diferentes recursos TIC. Os dejamos un recuerdo:

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Primaria

Para dar respuesta a uno de los objetivos provinciales del curso 2016-2017, la Dirección del Centro,  planteó al Equipo educativo del colegio La Purísima el reto de poner en marcha un plan de innovación educativa vinculándolo a la robótica. En la etapa de Primaria lo hemos  llevado a cabo sobre la base del trabajo cooperativo. Desde ahí hemos introducido la robótica en el Centro. Pero ¿Por qué?

  • El trabajo cooperativo es un modo de entender la tarea de enseñanza-aprendizaje que pone el énfasis en el papel del alumno/a como responsable y protagonista de su proceso de aprendizaje.
  • A través de la programación y la robótica se desarrolla la creatividad, estimula el pensamiento divergente, se adquieren habilidades en el manejo básico de la tecnología, favorece el uso del pensamiento crítico y se gamifica el aprendizaje.

Después de varios meses de formación en robótica y tras varias reuniones generales de Etapa, decidimos que el proyecto fuese sobre el medioambiente. Y todos nos pusimos a adaptar los objetivos curriculares a dicho proyecto desde distintas áreas.

1º Fase del proyecto: Fase de concienciación
  • Reto: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno?

Con esta pregunta a nuestros alumnos comenzó todo. También con muchas respuestas e interrogantes y un largo trabajo de investigación. Sin duda un gran reto de aprendizaje para el alumnado y para todo el profesorado al que nos lanzamos de manera entusiasta apoyados y animados en todo momento por nuestro Equipo directivo y la Titularidad.

Buscábamos la forma de enlazar un problema tan grande en nuestra sociedad  como es el deterioro medioambiental que sufre el planeta y las ganas de luchar por mejorarlo, con posibles soluciones, a través de la robótica educativa.

Nos dividimos por Ciclos:

Los alumnos del Primer ciclo se centraron en las tres Rs: reducir, reciclar y reutilizar. Elaboramos diferentes elementos con material reciclado, como un tres en raya, trabajamos de forma manipulativa las matemáticas reutilizando palillos y visitamos una planta de reciclaje para entender mejor cómo era el proceso. Creamos nuestra rutina de supervisar la basura que generamos en el cole y de reciclar, cada día, en los contenedores del aula.

El Segundo ciclo empezó esta fase acercándose al conocimiento del Universo como regalo de Dios, y a la Tierra, con sus paisajes y seres vivos, como parte de esa Creación, plasmando en diferentes maquetas y dibujos lo aprendido y visitando el espacio natural protegido de las Lagunas del Padul.

Para dar respuesta a la necesidad de cuidar este maravilloso regalo que es nuestro mundo, también trabajamos el reciclaje y el uso responsable de la energía:

  • Abordar el reciclaje para a entender mejor lo importante que es procesar bien los residuos de las actividades humanas y a intentar generar menos.
  • Plasmar la preocupación por este tema mediante la composición de poesías y la fabricación de instrumentos musicales con materiales reciclados;
  • Ahorrar energía. Dialogamos e investigamos sobre las medidas que nos ayudan a disminuir el consumo de energía responsable, centrándonos en la energía eólica e hidráulica. En este sentido los alumnos han creado cómic sobre el ahorro doméstico de energía y fabricaron, maquetas de molinos de viento y turbinas hidráulicas.

En el Tercer ciclo centró la atención en la influencia del ser humano en el medio ambiente. A través de debates, muros interactivos como Padlet y trabajos de investigación, el alumnado ha sido consciente de que nuestro mundo está en peligro y, además, que necesitábamos energías limpias y renovables capaces de invertir la situación. Para ello profundizaron en esta temática y visitaron el Centro de Investigación de Energía Solar Térmica de Almería.

2º Fase del proyecto: Fase de creatividad, manipulación y creación

Una vez finalizada nuestra fase de concienciación, cuestionamos a los alumnos qué solución le daríamos al problema si pudiéramos inventar algo que lo resolviera. De nuevo la imaginación y creatividad de nuestro alumnado nos sorprendió con diferentes ideas, creando prototipos de robots increíbles capaces de limpiarlo todo y ponerle fin a nuestro problema.

¿Y si construimos nuestro propio robot? Esa pregunta llenó de euforia las clases. ¿Cómo podríamos hacer eso?

Presentamos al alumnado el material de robótica para construir los robots. Ya habíamos previsto que para poder ponerlos en marcha necesitaríamos iniciarlo en el lenguaje de programación por lo que, en una fase previa a trabajar con los kits de Lego y BQ, todas las clases aprendieron a manejar con distintos niveles de dificultad Scratch, plataforma que les permitió crear sus propios videojuegos vinculado lengua y matemáticas, usando la programación por bloques que les resultó fácil e intuitiva.

Ya por fin estábamos listos para crear los robots.

El Primer ciclo decidió fabricar un camión de reciclaje que  ayudara a seleccionar los diferentes residuos.

El segundo ciclo creó una máquina que recogiera los posibles residuos de la orilla de la playa.

Y el tercer ciclo realizó su proyecto sobre el mundo de las energías renovables. Elaboraron maquetas que cobraban vida gracias a la robótica de la mano de Bq. Farolas que se encienden cuando un sensor de luz se lo ordena, pantallas led en edificios con mensajes que abogan por el cuidado del medio ambiente o señales de tráfico que funcionan con energía solar dieron lugar a ciudades sostenibles.

Para finalizar nuestro proyecto realizamos una exposición de todo lo trabajado aprovechando el «Día mundial del medio ambiente»: Los diferentes desastres que encontramos y las formas de contribuir a un desarrollo sostenible,  el reciclaje, las energías renovables y finalmente nuestra contribución a la mejora del medioambiente con la robótica.

Ha sido precioso ver la reacción de los alumnos ante el trabajo realizado por sus compañeros del cole y de ellos mismos. Contemplarlo, a través de la Exposición, les ha permitido reflexionar y recapacitar, tanto, que algunos se dedicaron ese día a recoger toda la basura del patio.

Este proyecto nos ha ayudado a desarrollar en los alumnos la creatividad y motivación. Ha sido una metodología distinta que nos ha abierto las puertas hacia un cambio metodológico enfocado al «aprender a aprender». Sólo hemos empezado a dar los primeros pasos y estamos convencidos que vamos por buen camino porque nuestros alumnos aprenden investigando, manipulando, creando…

El otro día preguntamos a los alumnos, ¿qué cosas os lleváis de este curso que nunca olvidareis?. Hubo una respuesta que se repitió una y otra vez…aprender mediante la robótica para cuidar y cambiar el mundo con ella…Suena un poco a nuestro lema “Saber más para servir mejor”

Estamos satisfechos porque nuestros alumnos han sabido valorar que la tierra es un regalo, y como tal, debemos estar muy agradecidos y cuidarla con nuestro amor y cariño.

“Hay mil maneras de cambiar el mundo, la primera empieza por ti”

¿Y tú? ¿Quieres cambiarlo?

ENLACES DEL PROYECTO Vídeo de presentación: https://www.youtube.com/watch?v=7QmApVXWzIc&feature=youtu.be Proyecto: Desarrollo sostenible y robótica: https://www.youtube.com/watch?v=u5nE1e0pJhA&feature=youtu.be Fotos: https://www.youtube.com/watch?v=q4UmYo2lWxU&feature=youtu.be Ficha taller. Proyecto completo.
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Primaria

Mi nombre es Cathaysa y soy profesora del Colegio La Milagrosa de Tenerife. Escribo en el blog con el objeto de contaros mi experiencia utilizando actividades de gamificación en el aula, especialmente desde el área de Matemáticas.

En los últimos años se han ido incrementando las diferentes metodologías innovadoras en el aula. Y un ejemplo de ello, es el uso de la gamificación.

Esta experiencia comenzó a principios de este curso. En septiembre, al preguntar a mis alumnos por la asignatura que les gustaba menos, la mayoría respondió Matemáticas. Por un lado era debido a que Matemáticas les parecía la asignatura más aburrida y, por otro lado, la de mayor dificultad.

Por ese motivo me propuse que la concepción de mis alumnos hacia el área de matemáticas cambiara. Así que decidí comenzar a gamificar mi asignatura e investigando descubrí numerosos recursos y experiencias.

Desde el primer trimestre me dediqué a planificar sesiones donde el juego fuera la metodología predominante en el aula: comencé realizando diversos pasatiempos matemáticos: cruzadas, laberintos, criptogramas,  jugando en el aula de informática con plataformas educativas,… y trabajando la evaluación continua a través de la plataforma Classdojo.

A partir del segundo trimestre empecé a poner en práctica el diseño de actividades de gamificación. Comencé diseñando juegos para trabajar el cálculo, el razonamiento y la geometría en plataformas como Cerebriti o Kahoot (cuya interfaz es muy sencilla e intuitiva); y a utilizar otros instrumentos de evaluación como Plikers.

Evidentemente, gracias a estas experiencias la opinión de mis alumnos sobre el área de Matemáticas ha cambiado, pero también he notado mejoría en los resultados académicos. Ahora están más motivados y siempre expectantes a la siguiente experiencia de gamificación. Disfrutan de la asignatura y son conscientes de su progreso tanto en cálculo como en razonamiento.

Hoy quiero compartir con vosotros la última experiencia que he realizado con loas alumnos porque muestra cómo podemos trabajar los contenidos matemáticos mediante la gamificación sin olvidarnos del Carisma que nos caracteriza.

Para repasar los contenidos dados en matemáticas hasta el momento, he diseñado una caza del tesoro utilizando la temática de Star Wars y enlazándola con el objetivo de este año: “El Servicio”. ¡No os perdáis la presentación de la actividad!

Lo primero fue plantearles un reto: Convertirse en Caballeros Vicencianos y descubrir el verdadero poder de la “Fuerza”. Cada grupo cooperativo recibió un sobre con las instrucciones, una hoja para colocar las respuestas y el primero de los enigmas: laberinto de cálculo.

El resto de pistas y enigmas (criptograma, palabras cruzadas sobre geometría, cálculo con figuras geométricas, números romanos, código QR) conducían a la entrada del Templo de los Caballeros Vicencianos: el Oratorio. Allí se encontraba una caja grande con un candado cuya combinación era la solución de los cuatro enigmas planteados. Dentro de la caja, en un sobre rojo, descubrían el verdadero poder de la “FUERZA” y su recompensa.

Las primera palabra de los alumnos al terminar la caza fue “Espectacular”. Al finalizar se dieron cuenta de todos los conocimientos que habían puesto en práctica y manifestaron sus ganas de seguir realizando experiencias de gamificación como las cazas del tesoro o los escape rooms.

¡Espero que os haya gustado esta experiencia y os animo a ponerla en práctica en vuestras aulas!

 
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Primaria

Con motivo de acercar a nuestros alumnos/as, a sus necesidades de jugar, de imaginar y de crear… nuestro Centro educativo ha llevado a cabo el proyecto: I Edición del Telediario Escolar: “Nuestra casa es el mundo. ¡Infórmate!” con la participación activa del alumnado que ha estado muy motivado para informarse de las noticias más relevantes sucedidas en el Centro. Este proyecto nos ha servido de “pretexto” para trabajar de forma lúdica, amena, motivadora y, principalmente, de manera activa la expresión oral y escrita por parte del alumnado, ya que ellos redactaron y expusieron las noticias. Además de esto, de manera indirecta se ahondó en factores como el aprendizaje cooperativo, uso de nuevas tecnologías, inteligencias múltiples, compañerismo, toma de decisiones…

El proyecto se desarrolló en varias fases a lo largo del año:

Puesta en marcha: En la primera fase, se elaboró y redactó el proyecto. Intervino todo el Claustro del Centro. En las siguientes, de manera más específica, el profesorado de los cursos 4º, 5º y 6º de E. Primaria. Su función era la de participar de forma activa en este proyecto. No solo hizo de mediador, también fue colaborador, junto al alumnado, en los siguientes aspectos: informar sobre la estructura de un telediario, ayudar con la utilización de los dispositivos de imagen y sonido, espacios, decorado, para luego plasmar a través de un vídeo como si de un rodaje se tratara, el propio telediario.

Desarrollo del Telediario: entre los alumnos y los profesores se buscaron noticias que interesasen a todos y que, a la vez, informasen de la actualidad del día a día en el centro. Por tal motivo, se crearon entre las clases lluvias de ideas con la finalidad de saber qué temas llamaban más la atención. Para tal fin, se organizaron los grupos de manera cooperativa asignando los roles intrínsecos en dicho trabajo. Se llevaron a cabo también actividades de forma individual y se potenciaron otras dirigidas a trabajar todas las Inteligencias Múltiples. Por ejemplo, destacaron noticias como: la aceptación del proyecto de natación dentro de la asignatura de Educación Física, el viaje de fin curso por parte de los alumnos de sexto y el desarrollo del bilingüismo en nuestro centro. Quedaron elegidas, finalmente, un total de catorce noticias.

Los espacios en los que se desarrolló dicho proyecto fueron flexibles, haciendo uso del aula habitual, el salón de actos para conferencias y puestas en común, la sala de informática, la cancha techada y patios del centro para la realización de decorados.

Una vez seleccionadas las noticias, redactadas y corregidas, llegó el momento más difícil de todos: El Casting, tanto de presentadores como de corresponsales y entrevistados.

El profesorado y alumnado, decidieron que fuese una votación común entre profesores, alumnos y personal del centro que abarcara a todos los candidatos. De tal manera, que resultaron elegidos varios representantes de cada curso.

Finalizado el periodo de selección, comenzaron las grabaciones, las cuales resultaron largas pero a la vez muy divertidas, debido a la cantidad de tomas falsas que hubo. De manera sorprendente para los profesores, los alumnos reflexionaron sobre lo difícil que es hacer una grabación y el esfuerzo y la dedicación que conlleva, pero siempre lo hicieron con una sonrisa en la cara. Tras el montaje final, se procedió a su reproducción en el Salón de actos del centro. Su duración fue de unos veinticinco minutos en los que hubo risas, respeto, silencios… y al final de todo muchos aplausos por un trabajo bien hecho.

Sin duda, ha sido una bonita experiencia que nos ha servido para saber que es posible aprender de otra manera. Os dejamos un vídeo síntesis del elaborado:

Esperamos que disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros.

 
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Infantil

En el colegio “La Purísima”, de Santa Fe, el curso pasado (2016-17) iniciamos en Educación Infantil un Proyecto de Innovación educativa, con la pretensión de impulsar un cambio metodológico fundamentado en los principios naturales del aprendizaje humano que nos ofrecen las neurociencias, y potenciar el desarrollo neurocognitivo de nuestro alumnado, herramienta imprescindible para todo su aprendizaje posterior.

Siguiendo las orientaciones que se nos dieron desde el Equipo Provincial de Innovación, elaboramos nuestro proyecto, ya sabéis… concretamos: finalidad, objetivo general, objetivos específicos, actuaciones, recursos, etc. Y comenzamos caminar…

2º Taller

Después de 5 meses de andadura constatamos que la información que veníamos dando a los padres, madres de nuestro alumnado de E.I., aunque nos esforzábamos porque fuese amplia y concreta, nos estaba resultando insuficiente, necesitábamos generar mayor confianza en ellos, despertar su curiosidad y darles las claves para que vieran el sentido de todo aquello que poco a poco íbamos cambiando en nuestra acción educativa. Debíamos pasar de Informar a los padres, a formar a los padres en aspectos concretos del proyecto… Pienso que en esos momentos no fuimos muy conscientes de lo que estábamos iniciando, de lo contrario quizás el vértigo se hubiese apoderado de nosotras y no nos hubiésemos lanzado a ello. Nuestro principal objetivo era garantizar la consistencia de nuestro proyecto de Innovación, nos jugábamos mucho. Entonces, ¿qué hacer?… ¿por dónde abordar esta necesidad que estábamos detectando y que inicialmente no habíamos contemplado en nuestro proyecto?…

Uno de los ejes vertebradores de nuestro cambio metodológico es la Psicomotricidad, se nos ocurrió diseñar un Taller formativo-práctico sobre este tema, en el que participaran madres, padres e hijos. Su estructura sería sencilla: Un máximo de 20’ de teoría (solo para los padres), y 40’ de práctica en el gimnasio (padres e hijos). Los grupos deberían ser pequeños, de 12 a 18 padres por sesión, ya que por cada padre ó madre participante teníamos que contar también con su hij@, y debíamos tener en cuenta el espacio del gimnasio.

Pusimos nombre a nuestro 1º Taller para madres/padres de E.I.: “Psicomotricidad: claves para potenciar el desarrollo neurocognitivo de tu hija/o”, elaboramos su contenido y se lo propusimos a un total de 100 madres-padres, lanzando inicialmente solo 2 sesiones, una en horario de mañana y otra en horario de tarde, para que la conciliación laboral no fuese un obstáculo a la participación.

La respuesta de los padres rompió todos nuestros esquemas, participaron un total de 82 madres/padres, tuvimos que ampliar hasta 5 el número de sesiones realizadas. El interés, el grado de implicación y la satisfacción de los padres, tanto con el contenido como con la dinámica del taller, nos dejaron totalmente sorprendidas.

Sinceramente, lo inesperado pasó a cobrar especial interés para nosotras, vimos en ello una oportunidad no solo para afianzar el camino que vamos construyendo, con el apoyo de los padres, sino también para ampliar el marco de nuestro Proyecto de Innovación; lo que en un principio planificamos como un objetivo específico de nuestro proyecto: “Dar participación a las madres-padres, de nuestro alumnado de E.I. en la elaboración de materiales, en la realización de sencillos talleres de aprendizaje elaborados y dirigidos por ellos en el aula de sus hijos, vincularles con nuestra propia acción educativa diaria…”, tras esa primera experiencia, se nos había convertido inesperadamente en una llamada a dedicar tiempo, energía y pasión por ofrecer a nuestros padres de E.I. no solo información, sino también formación sobre los principios naturales del aprendizaje que nos ofrecen las neurociencias y que están a la base de los cambios metodológicos iniciados.

Por eso este curso escolar decidimos ofertar a nuestros padres-madres de E.I. dos talleres de formación vinculados a nuestro Proyecto. Uno de ellos el diseñado el curso pasado, así que volvimos a invitar a 100 madre-padres, (distintos a los del año pasado), a participar en el Taller de Psicomotricidad junto a sus hijos. El contenido y la dinámica del taller fueron los mismos. De nuevo nos ha sorprendido el interés, la participación y el grado de satisfacción de los padres-madres; hemos realizado 5 sesiones, con un total de 86 participantes.

El 2º Taller propuesto, lo hemos llamado “Leyes Naturales del Aprendizaje: su aplicación a la vida diaria”. Su elaboración ha sido para nosotras un nuevo reto, ya que con él queríamos realizar una dinámica diferente: grupos más numerosos (solo para adultos), una parte teórica más amplia, pero a la vez conectada con la vida, introducir trabajo en grupo, compartir experiencias, despertar en los padres-madres la inquietud y el compromiso por ofrecer a sus hijos una atención de calidad, hacerles una llamada a disfrutar de su labor educativa, mostrarles la escuela como un espacio en el que su voz es importante.

La convocatoria fue lanzada nuevamente a 100 madres-padres, ofreciéndoles dos sesiones, una de mañana y otra de tarde. La respuesta ha sido también muy positiva (teniendo en cuenta la fecha en la que la hemos lanzado), son un total de 54 madres-padres los que se han apuntado.

A día de hoy sólo hemos realizado una de las sesiones, que a quienes hemos participado en ella nos ha enriquecido muchísimo, y nos ha vuelto a sorprender por la curiosidad de los padres-madres, su implicación, sus reflexiones, su espontaneidad, su receptividad…

Por eso hemos dado el paso a compartir con vosotros esta experiencia: No dejemos de abrirnos a la riqueza que nos trae lo inesperado de nuestra acción educativa. En nuestro caso, esta vez, nos ha llevado a apostar, y asumir los riesgos de generar espacios de formación e intercambio con los padres-madres de nuestro alumnado de E.I., dejando a un lado inseguridades, miedos, prejuicios,…

Esta inversión supone esfuerzos, dedicación y trabajo, pero sin duda también construye y nutre nuestras innovaciones educativas. Fortalece el vínculo familia-escuela.

¡Seguimos construyendo y aprendiendo!

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