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Pedagógico

A menudo nos encontramos en nuestras clases con alumnos que tienen buenas ideas, buenos argumentos, buenos copies… pero  no saben expresarlos de una forma correcta. Suele ocurrir que estos problemas derivan de una falta de atención en clase tanto al profesor como a sus compañeros, ya que, tal y como Robert Gately decía: “La comunicación efectiva comienza con la escucha”.

También nosotros, como docentes, debemos ser capaces de “escuchar” a todos nuestros alumnos, identificando aquellas ideas que son buenas, pero que necesitan ayudas o pautas para ser bien expresadas.

Existen muchas actividades que podemos trabajar con los alumnos de Secundaria para mejorar esa comunicación oral, que en ocasiones, no es tan trabajada en clase por falta de tiempo y vergüenza por parte de los alumnos. La primera convicción que debemos tener es que todas las personas poseemos una competencia comunicativa (término acuñado por primera vez en 1984 por Hymes) y que se puede trabajar desde nuestras programaciones. El no trabajar esta competencia puede suponer un problema, ya que en la sociedad de comunicación y mass media que vivimos, los jóvenes pueden desarrollarla de una forma errónea sin nuestra ayuda (Linares Medina, 2007). Este error, no solo afectará a la asignatura de Lengua y Literatura, en la que se encuentra el bloque de contenidos de Comunicación Oral,  sino que afectará a todas las áreas en tanto que afecta a la forma de comunicar del alumno o alumna.

El acercamiento que se produce de los jóvenes en la etapa Secundaria a los medios de comunicación de masas, y actualmente sobre todo a las redes sociales, hacen que sea necesario inculcarles un espíritu crítico a la información que reciben, para que ellos mismos sean capaces de transmitirla correctamente (competencia en comunicación lingüística).

¿Qué podemos trabajar para formar a los jóvenes en la competencia comunicativa?

  • HACEMOS PUBLICIDAD: Una actividad muy entretenida para los alumnos, que podemos hacer como toma de contacto para ver cómo son de creativos  y su capacidad de análisis y síntesis a la hora de crear un eslogan/claim para una marca. Esta es una propuesta interesante.
  • GOOD NEWS: Un periódico en el que los alumnos puedan trabajar la comunicación escrita formal. Los alumnos tendrían que ceñirse a las estructuras clásicas de un periódico de papel con una extensión determinada. Este mismo proyecto se puede trabajar con un blog o con un canal de Youtube con tutoriales/noticias
  • ORALIDAD AUTOMÁTICA: Con una noticia de actualidad que pueda interesarles, o que se esté trabajando en el Centro, se puede hacer un relato oral automático. ¿En qué consiste? Los alumnos deberán seguir el relato anterior que han comenzado sus compañeros atendiendo a las formas de una noticia y de manera continua.
  • LAS PALABRAS MÁGICAS: Con diferentes canciones de fondo, los alumnos deberán hacer una lista de 10 palabras al azar que les sugieran las canciones. Después, los alumnos deberán hacer una historia (si es escrita podrá ser de unas 7-10 líneas, si es oral de unos 2 minutos), usando la primera y última palabra de la lista, y alguna de la mitad.
Aquí tienes algunas fotos de cómo han trabajado estas actividades algunos alumnos.

Emilio Muñoz

 
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Primaria

Con motivo de acercar a nuestros alumnos/as, a sus necesidades de jugar, de imaginar y de crear… nuestro Centro educativo ha llevado a cabo el proyecto: I Edición del Telediario Escolar: “Nuestra casa es el mundo. ¡Infórmate!” con la participación activa del alumnado que ha estado muy motivado para informarse de las noticias más relevantes sucedidas en el Centro. Este proyecto nos ha servido de “pretexto” para trabajar de forma lúdica, amena, motivadora y, principalmente, de manera activa la expresión oral y escrita por parte del alumnado, ya que ellos redactaron y expusieron las noticias. Además de esto, de manera indirecta se ahondó en factores como el aprendizaje cooperativo, uso de nuevas tecnologías, inteligencias múltiples, compañerismo, toma de decisiones…

El proyecto se desarrolló en varias fases a lo largo del año:

Puesta en marcha: En la primera fase, se elaboró y redactó el proyecto. Intervino todo el Claustro del Centro. En las siguientes, de manera más específica, el profesorado de los cursos 4º, 5º y 6º de E. Primaria. Su función era la de participar de forma activa en este proyecto. No solo hizo de mediador, también fue colaborador, junto al alumnado, en los siguientes aspectos: informar sobre la estructura de un telediario, ayudar con la utilización de los dispositivos de imagen y sonido, espacios, decorado, para luego plasmar a través de un vídeo como si de un rodaje se tratara, el propio telediario.

Desarrollo del Telediario: entre los alumnos y los profesores se buscaron noticias que interesasen a todos y que, a la vez, informasen de la actualidad del día a día en el centro. Por tal motivo, se crearon entre las clases lluvias de ideas con la finalidad de saber qué temas llamaban más la atención. Para tal fin, se organizaron los grupos de manera cooperativa asignando los roles intrínsecos en dicho trabajo. Se llevaron a cabo también actividades de forma individual y se potenciaron otras dirigidas a trabajar todas las Inteligencias Múltiples. Por ejemplo, destacaron noticias como: la aceptación del proyecto de natación dentro de la asignatura de Educación Física, el viaje de fin curso por parte de los alumnos de sexto y el desarrollo del bilingüismo en nuestro centro. Quedaron elegidas, finalmente, un total de catorce noticias.

Los espacios en los que se desarrolló dicho proyecto fueron flexibles, haciendo uso del aula habitual, el salón de actos para conferencias y puestas en común, la sala de informática, la cancha techada y patios del centro para la realización de decorados.

Una vez seleccionadas las noticias, redactadas y corregidas, llegó el momento más difícil de todos: El Casting, tanto de presentadores como de corresponsales y entrevistados.

El profesorado y alumnado, decidieron que fuese una votación común entre profesores, alumnos y personal del centro que abarcara a todos los candidatos. De tal manera, que resultaron elegidos varios representantes de cada curso.

Finalizado el periodo de selección, comenzaron las grabaciones, las cuales resultaron largas pero a la vez muy divertidas, debido a la cantidad de tomas falsas que hubo. De manera sorprendente para los profesores, los alumnos reflexionaron sobre lo difícil que es hacer una grabación y el esfuerzo y la dedicación que conlleva, pero siempre lo hicieron con una sonrisa en la cara. Tras el montaje final, se procedió a su reproducción en el Salón de actos del centro. Su duración fue de unos veinticinco minutos en los que hubo risas, respeto, silencios… y al final de todo muchos aplausos por un trabajo bien hecho.

Sin duda, ha sido una bonita experiencia que nos ha servido para saber que es posible aprender de otra manera. Os dejamos un vídeo síntesis del elaborado:

Esperamos que disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros.

 
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