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Secundaria

En el Colegio Sagrado Corazón de Maracena, desde el departamento Orientación, comienza en diciembre la búsqueda de algún cuento o historia que guste tanto a niños/as como a grandes….. Este curso hemos representado el musical “El mago de Oz”, que transmite valores como la inteligencia, corazón y valor. Para desarrollar esta experiencia se requiere trabajo, esfuerzo, dedicación, unión, solidaridad, generosidad, ilusión, amistad e implicación de todo el alumnado de 4º ESO.

Tras la vuelta de las vacaciones de Navidad comenzamos con los ensayos, dedicándole el tiempo del recreo de los alumnos/as, y bastantes tardes previas a la representación final.

Además de este esfuerzo, se necesita de no pocas horas para confeccionar el guión, música y atrezo. Todas estas labores las realiza el alumnado y son ellos/as mismos/as los que, con la coordinación de la orientadora del centro, desarrollan bailes, disfraces, decorados, música, estudio y ensayo del guión, etc. Ante tantas actividades que realizar se obtiene como fruto una convivencia, unión, cohesión de grupo, cooperación, nuevas relaciones, etc.

Tras varios meses de resolución de conflictos y de risas, llega el ansiado día de la representación en nuestro centro. Nervios, muchos nervios, miedos e inseguridades, todo un reto que parece que no se va a superar. Y, sin embargo, todos estos problemas, en ese día tan especial, se ven superados.

La gran satisfacción que les ocasiona ver el disfrute de sus compañeros/as del colegio, les hace dar por bueno todo el trabajo y tiempo dedicado al mismo.

Este musical también se representa para sus familias, para que estas sean partícipes y testigo del gran trabajo que sus hijos/as han realizado en esta actividad. Muchos de ellos se sorprenden de ciertas “cosas” que de forma increíble pensaban que era difícil para sus hijos/as.

Y como culminación de esta actividad y formando parte del voluntariado «Luces en la ciudad» que realiza nuestro centro, representamos por última vez al colegio de Educación Especial “Santa Teresa» de Jesús” de Asprogrades (Zaidín). En este centro hay alumnado con distintas necesidades educativas especiales (retraso mental, hiperactividad, autismo, parálisis cerebral, Síndrome de Down, …) Esta experiencia tiene dos puntos de vista, ambos muy positivos. Desde el punto de vista del alumnado del centro del Zaidín, el disfrute, la felicidad e interacción de estos niños/as es máximo. Y desde nuestro punto de vista, se pasa de una situación de “shock” inicial (se sienten raros, se emocionan, algún llanto) a ser una de las mejores experiencias de su vida, dicho por todos ellos.

Ana Belén Blanco

Captura de pantalla 2018-11-14 a las 11.38.40 p. m.
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Primaria, Secundaria

Los días 5, 6 y 7 de octubre los colegios vicencianos de Algeciras, Nuestra Señora de los Milagros y Huerta de la Cruz, han participado en la Edición 2018 de CIENCIAS EN ACCIÓN. Este evento se ha celebrado en Viladecans, Barcelona. Los proyectos presentados han sido:

  1. En la Modalidad HABLA EL UNIVERSO: Sidereus Nuncius. (2º Primaria). Una forma de iniciar la astronomía en edades tempranas. 1er Premio de “Adopta una Estrella: Habla del Universo” (Premio NASE)
  2. Modalidad LABORATORIO DE GEOLOGÍA: Shake it baby. (2º ESO). 1er Premio Ex Aequo (Premio Grup Vallformosa)
  3. Modalidad INVESTIGA EN ASTRONOMÍA: Hechizo de luna. (3º ESO).
  4. Modalidad INVESTIGA EN ASTROFÍSICA, ASTROBIOLOGÍA: Estudios de astrobiología en versión lowcost (4º ESO). 1er Premio de “Adopta una Estrella: Investiga en Astrofísica” (Premio SEA)
  5. Modalidad CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Una mano muy obediente. (4º ESO). Premio Ágora.
Puedes ver más en su blog.  
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Primaria, Secundaria

Urbano, sencillo y cooperativo…

Así pensábamos los miembros del Departamento de Ciencias Naturales del Colegio Virgen Milagrosa de Sevilla que podía ser el huerto que necesitaban nuestros alumnos. Un huerto escolar urbano y ecológico como herramienta educativa para la formación integral y la adquisición de competencias que  permitan al alumnado una incorporación activa y responsable a la sociedad en la que viven. El Centro Virgen Milagrosa se ubica en una zona muy urbanizada de la ciudad de Sevilla, con una alta densidad de población. Aunque aparecen algunas viviendas unifamiliares, el mayor número de construcciones son viviendas colectivas de varias plantas con usos no residenciales en la planta baja. Las calles poseen arbolado decorativo pero son escasas y pequeñas las zonas verdes de ocio y descanso en la zona. Por todo ello, nuestro alumnado posee poca o nula relación con el medio rural y las labores agrícolas tradicionales  por lo que consideramos necesario fomentar el interés crítico por el conocimiento del medio natural y las actuaciones que sobre él realiza el hombre.

Por otro lado, en este proyecto es muy importante la “sencillez” del mismo. En un momento actual donde lo habitual es el consumo indiscriminado de productos que generan un importante acúmulo de basuras de difícil gestión queremos que los alumnos de nuestro centro sean conscientes de la importancia del consumo responsable de objetos de uso cotidiano y del valor de la segunda oportunidad para muchos de ellos: Palets, botellas, plásticos,… objetos a primera vista inservibles que, tratados de manera adecuada y dejando volar nuestra imaginación, han dado forma a nuestro huerto alargando así su propio ciclo de vida y permitiéndonos realizar un ejercicio de aprendizaje que, confiamos, nuestros alumnos serán capaces de transmitir a sus familias, generando, de esta manera, una corriente que sume nuestro grano de arena a un planeta más verde.

Cooperativo, éste es el tercer pilar en el que se asienta nuestro proyecto. Colaborativo porque diferentes grupos de alumnos han sumado su esfuerzo individual para un proyecto final que es del centro y no solo de dicho grupo. Unos han preparado los recipientes, otros los han decorado, los más pequeños del cole han sembrado y regado, y otros alumnos  han contribuido investigando la forma de acabar con algunos visitantes no deseados de manera ecológica, es decir, sin uso de productos químicos. Cada grupo de alumnos ha realizado su parte del trabajo para contribuir al beneficio final de todos.

Y en este momento, cuando toca echar la vista atrás sobre el camino recorrido y empezar a trazar las direcciones por las que caminaremos el próximo curso dos son las metas que nos proponemos. Por un lado, seguir creciendo, esto es, mayor espacio de siembra y diferentes formas de realizarla (siembra vertical, en escalera,…). Y por otro lado ampliar la relación con otras disciplinas educativas, aunque este año se han realizado actividades relacionadas con el huerto en todas las materias del departamento para el próximo curso nos parece importante ahondar en el carácter interdisciplinar de este recurso educativo.

Soñábamos un huerto y seguimos soñándolo como medio en el que educar a nuestros alumnos trabajando directamente en él, ofreciéndoles la posibilidad de desarrollar su espíritu crítico, sus habilidades investigadoras de resolución de problemas, fomentando su iniciativa personal y su capacidad de trabajar en equipo aceptando y valorando las opiniones de cada uno. Un huerto para trabajar desde distintas materias y con diferentes enfoques metodológico. Soñamos un huerto para nuestro cole, hecho por todos y para todos. Un espacio que mejore la “calidad ambiental” de nuestro centro educativo y de su entorno más cercano.

Mª Dolores Díaz

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Secundaria

En búsqueda de técnicas de aprendizaje que enriquezcan a nuestro alumnado de 4º de ESO en la asignatura de Economía y porque la posibilidad de tratar una parte del temario mediante el método de la clase invertida resultaba motivador para ellos afrontamos un reto que no era fácil: Preparar los contenidos del tema de manera audiovisual.

El requisito principal es que debía ser  creativo y de eso los alumnos/as del colegio Ntra. Sra. Del Milagro de Almería llevan un alto porcentaje en su ADN. En parejas se grabaron en diversas situaciones y escenarios. Algunos/as optaron por entrevistar a alumnos/as de otros cursos y niveles, también hubo quien prefirió mostrar sus conocimientos concienciando a otras clases sobre el tema que se les había asignado, algunos de ellos, pobreza, economía y medio ambiente, Unión Europea. No faltó quien en su tiempo libre se dedicó a entrevistar a familiares o completos desconocidos. El resultado fue absolutamente fecundo, diversos vídeos llenos de imaginación, en los que no solo plasmaban los conocimientos que debían adquirir sino que, además, resultaron amenos para sus compañeros, divertidos para ellos, y una experiencia enriquecedora.

Entre los logros que consiguieron enumero los que más creo que aportaron a su aprendizajes:

  • Aprender los contenidos con mayor reflexión y análisis.
  • Superar el temor a dirigirse  a las personas y la cámara.
  • Entender a las personas  se dedican a repartir panfletos por la calle u obtener una firma. Lo duro que puede llegar a ser que los viandantes no te miren ni escuchen.
  • En algunos casos, la experiencia les permitió  pasar tiempo con sus abuelos, saborear una tarde, conocer su historia, compartir conocimientos.
  • La autoevaluación y la valoración de sus compañeros. Entre todos matizaron los puntos fuertes de  sus trabajos y aquellos otros que debían mejorar.

Entre los detalles que cuidaron estuvo el vestuario,  casi de etiqueta y los que buscaron un estilo  que les permitiera tratar los temas con simpatía y diligencia. En resumen, un método que bien merece incluirlo en la programación del próximo año, y del que se obtienen buenos resultados.

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Cristina I. Carretero Esteban

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Secundaria

Este proyecto se ha llevado a cabo con alumnos de 2ºESO, en el Colegio de La Milagrosa (La Orotava, Tenerife), con la intención de hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre las pobrezas actuales. La humanidad necesita de nuestro SERVICIO para conseguir un mundo mejor.

El proyecto comienza en la asignatura de Religión, comparando las pobrezas que vivió Jesús en su época con las actuales. Los alumnos se dieron cuenta que, a pesar del paso del tiempo, las pobrezas de entonces siguen estando presentes en nuestro. Un listado de diferentes situaciones a las que Jesús hubo de dar respuesta y otro paralelo con la traducción a la actualidad de las mismas. (Enfermos de lepra – enfermos de sida; Extranjeros-Inmigrantes; endemoniados-drogadictos, alcohólicos) Rápidamente llegaron a la conclusión que nuestro SERVICIO es la mejor herramienta para conseguir un mundo más justo para todos.

Al mismo tiempo, en la asignatura de Prácticas Comunicativas trabajamos con las emociones, analizando cómo nos sentimos ante las cosas que nos suceden y cómo podemos dar siempre una respuesta positiva que nos ayude a avanzar en las relaciones con los demás. Al unir estas dos asignaturas, logramos que las situaciones de pobreza actuales, provocaran en nuestros alumnos sentimientos de empatía que esperamos les hagan actuar. A partir de aquí elaboramos el mensaje que queremos transmitir al mundo.

Para realizar el mensaje, los alumnos eligieron una pobreza actual de su listado (emigración, paro, enfados entre ellos, rechazo a otras personas…), elaborando un guión y su respectivo storyboard. Era el momento de unir la asignatura de Prácticas Comunicativas con Tecnología para poder dar forma al mensaje final.

Utilizando los Playmobil como actores principales, y los móviles o cámaras, los alumnos fueron sacando cientos de fotos que formarían las distintas escenas de la película. Buscaron lugares apropiados en los distintos espacios del cole, trabajaron las voces y por medio de las fotos secuenciadas controlaban los movimientos. Todo ello llegó al aula de informática donde ya solo quedaba hacer el montaje de vídeo final.

Esta última parte fue muy amena y divertida para todos, por las herramientas utilizadas y por el aparente carácter informal de las clases. Los alumnos no fueron conscientes de la cantidad de trabajo que estaban realizando.

Todos nosotros, alumnos y profesores, estamos muy contentos con el resultado. Esperamos que te guste el ejemplo que hemos seleccionado.
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Secundaria

El Ayuntamiento de Úbeda desde las Concejalías de medio ambiente, cultura y agricultura ha organizado un Congreso Científico Escolar sobre la cultura del olivar y el aceite de oliva. El Colegio La Milagrosa de Úbeda ha participado en él.

El objetivo de la actividad actividad era trabajar, con los alumnos de 4º de ESO, la importancia de la biodiversidad en el cultivo del olivar y el valor del aceite de oliva virgen extra en la dieta mediterránea.

La participación incluía la formación del profesorado y la puesta en marcha de los proyectos de investigación en las aulas, adaptando el currículo escolar y empleando la metodología adecuada. Durante el curso escolar hemos contado con apoyo en el aula por parte de profesionales destacados en cada una de las materias, así como prácticas en parcelas demostrativas del proyecto Life Olivares Vivos y prácticas culinarias con el equipo de La Cantina la Estación, en el Centro de Interpretación del Olivar.

Los resultados de las investigaciones de los alumnos se presentaron en el Congreso Científico que se desarrolló en el Hospital de Santiago el 19 de mayo de 2018, en forma de comunicaciones orales, posters, vídeos y un show cooking.

Se han desarrollado en el centro las actividades para que los alumnos hiciesen sus investigaciones. Los alumnos asistieron a un taller muy ameno sobre AOVE, dieta mediterránea y salud, pudieron calcular las cantidades de azúcares, grasas saturadas, sal, fibra y kilocalorías de alimentos conocidos y consumidos por todos. En esta misma semana los alumnos de Biología de 4° de ESO construyeron cajas nido y hoteles de insectos con los que van a hacer las prácticas sobre Biodiversidad y disfrutaron de un taller en el que aprendieron la importancia de respetar la biodiversidad en el olivar.
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Secundaria

Desde muy pequeño, y debido a la experiencia familiar, ya que mis padres eran profesores del colegio en el que estudié en Primaria, tenía clara mi vocación: La docencia.

A medida que pasaron los años fui conociendo y desarrollando mi pasión por la historia y la música, las cuales fui intercalando con mis estudios y mis participaciones en distintas agrupaciones de Carnaval. Me apasionaban las clases de historia en el Instituto, y pronto tuve claro que quería estudiar la carrera de Humanidades, en la que también aparecían materias relacionadas con la filosofía, mi nueva pasión en ese momento. Hoy en día, ejerzo como profesor de Historia y Filosofía en el colegio San Vicente de Paúl de Cádiz. Respecto al Carnaval, llevo 18 años participando en el concurso de agrupaciones, formando parte en los últimos años de la comparsa de Juan Carlos Aragón, consiguiendo este último año el primer premio con la comparsa “Los Mafiosos”.

Desde mis comienzos en la docencia, uno de mis objetivos ha sido potenciar el conocimiento de la cultura gaditana, los problemas sociales, y la transmisión de valores, mediante distintas coplas que pasan cada año por el Concurso de Agrupaciones. Para ello, utilizo distintos videos y textos de las coplas relacionadas con dichos objetivos, las cuales son colgadas en la Plataforma Educativa, para que el alumnado pueda acceder a ellas y utilizarlas durante las Unidades necesarias, para su visualización y análisis posterior.

Según un estudio realizado por Annelly Séller en 1990, «la música fomenta el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formación de hábitos». Además los alumnos experimentan emociones, se sensibilizan con el arte, y el descubrimiento de un nuevo medio de comunicación.

Con todo ello, es muy gratificante comprobar cómo los alumnos son capaces de conocer acontecimientos históricos, aprender valores, o incluso desgranar versos y rimas, mientras conocen y disfrutan de una de las fiestas populares más representativas de su ciudad. Para ello, tengo un glosario con las coplas que considero muy productivas y constructivas en dicho aprendizaje.

Screen Shot 2013-11-04 at 10.31.19 AMPor otra parte, y atendiendo al uso de las nuevas tecnologías, para la evaluación de los conocimientos adquiridos con la visualización de los videos, utilizamos la aplicación “Kahoot!”, un sistema de respuesta basada en el juego, con el que se obtiene el feedback de los alumnos a tiempo real. Con ello, además del uso de las nuevas tecnologías, se fomenta el aprendizaje mediante el juego:

Así pues, para trabajar contenidos de la historia de España, utilizo piezas que narran los acontecimientos históricos e  intercalan en ellos grandes dosis de humor. Por otra parte, la  copla transmite a la perfección los valores cristianos, la fe, y el respeto hacia los demás. Os dejo el enlace de la comparsa “Los Defensores de Luis”. También me gustaría destacar una copla de la comparsa “Los Mafiosos” por su función poética, que utilizamos para analizarlo tanto en contenido como en forma.

Chema Colegio San Vicente de Paúl (Cádiz)

 
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Secundaria

QR SACOMAR MURAL(1)En el colegio bilingüe Sagrado Corazón de Maracena (Granada), en la asignatura de Tecnología e Información de la Comunicación, la profesora Cristina Vílchez ha ideado una manera motivadora de atraer al alumnado de 4º de ESO en la elaboración de un gran mural sobre los elementos hardware y software de un PC. Dicha unidad didáctica es árida para el alumnado y a través del uso de los dispositivos móviles y códigos QR se ha conseguido el objetivo perseguido: Aprender conceptos sobre hardware y software de una manera dinámica y eficaz.

La tarea se dividió en varias fases:

  1. Conocimiento visual de las partes hardware más importantes de un PC: Explicando de forma breve sobre un PC abierto las partes básicas internas de un ordenador.
  2. El alumnado ha cumplimentado en un formulario de google preguntas sobre el tema.
  3. Realización en gran grupo de la corrección de las preguntas provocando debate en algunas de ellas.
  4. Creación por grupos de pequeños murales que conforman el gran mural «Hardware y Software con códigos QR».
  5. Cada grupo ha investigado las posibles aplicaciones que se pueden usar para la generación y escaneado de los códigos QR, descubriendo las diferentes informaciones que puedes encontrarte al leer un código QR. Ha habido una comunicación excelente entre los diferentes grupos, ayudándose entre ellos para aprender a manejar dichas aplicaciones.
  6. Han planificado la tarea previamente, haciendo búsquedas en internet sobre la información, imágenes del tema elegido, sintetizando la información y lo que es más importante comparando diferentes informaciones encontradas en internet y en el libro de texto, seleccionando las más idóneas.
  7. Cada grupo de forma muy creativa ha construido su minimural, colaborando, participando y solicitando opiniones al resto de grupos.
  8. De forma individual han preparado el título del gran mural, buscando diferentes tipos de fuentes en internet e instalándolas en el servidor del aula de informática para poder usarlas. Al final, entre todos hemos elegido el título, curiosamente casi todo el alumnado ha seleccionado el mismo, así que todos muy contentos.
  9. Construimos el supermural entre todos exponiéndolo en la sala de informática para el disfrute y enriquecimiento del resto de alumnado.
  10. Comprobación por parte del alumnado y de la profesora de que los códigos QR correspondían a la imagen que acompañaba.

La valoración de la tarea es muy positiva, los instrumentos de evaluación han sido fundamentalmente la observación directa, esfuerzo, interés y el producto final.

Captura de pantalla 2018-04-30 a las 12.13.12 p. m.Como se puede leer entre líneas el alumnado ha estado motivado desde el primer momento, han pedido permiso para usar el móvil ya que cada grupo avanza a su ritmo y han necesitado usar el smartphone en diferentes sesiones cada grupo. Se han visto reflejados los valores vicencianos en los que trabajamos día a día: compañerismo, respeto, responsabilidad, trabajo en equipo, uso de dispositivos móviles para aprender, toma de decisiones, organización.

Una experiencia muy recomendable y aplicable a cualquier tarea.

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