Your address will show here +12 34 56 78
Pastoral, Vicenciano
El 25 de noviembre se celebra la Jornada internacional por la eliminación de la violencia contra las mujeres (y las niñas). Es el comienzo de 16 días de acción para poner fin a esta violencia, que terminarán el 10 de diciembre, fecha del 70º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Invitamos a todos a:
  1. Rezar cada día por una intención particular en estos días en los que el mundo se une para poner fin a la violencia. (1)
  2. Constatar que numerosas personas utilizarán el color naranja del 25 de noviembre al 10 de diciembre para simbolizar un futuro luminoso y sin violencia.
(1)2-INTENTIONS 2018 ESP
0

Secundaria

En el Colegio Sagrado Corazón de Maracena, desde el departamento Orientación, comienza en diciembre la búsqueda de algún cuento o historia que guste tanto a niños/as como a grandes….. Este curso hemos representado el musical “El mago de Oz”, que transmite valores como la inteligencia, corazón y valor. Para desarrollar esta experiencia se requiere trabajo, esfuerzo, dedicación, unión, solidaridad, generosidad, ilusión, amistad e implicación de todo el alumnado de 4º ESO.

Tras la vuelta de las vacaciones de Navidad comenzamos con los ensayos, dedicándole el tiempo del recreo de los alumnos/as, y bastantes tardes previas a la representación final.

Además de este esfuerzo, se necesita de no pocas horas para confeccionar el guión, música y atrezo. Todas estas labores las realiza el alumnado y son ellos/as mismos/as los que, con la coordinación de la orientadora del centro, desarrollan bailes, disfraces, decorados, música, estudio y ensayo del guión, etc. Ante tantas actividades que realizar se obtiene como fruto una convivencia, unión, cohesión de grupo, cooperación, nuevas relaciones, etc.

Tras varios meses de resolución de conflictos y de risas, llega el ansiado día de la representación en nuestro centro. Nervios, muchos nervios, miedos e inseguridades, todo un reto que parece que no se va a superar. Y, sin embargo, todos estos problemas, en ese día tan especial, se ven superados.

La gran satisfacción que les ocasiona ver el disfrute de sus compañeros/as del colegio, les hace dar por bueno todo el trabajo y tiempo dedicado al mismo.

Este musical también se representa para sus familias, para que estas sean partícipes y testigo del gran trabajo que sus hijos/as han realizado en esta actividad. Muchos de ellos se sorprenden de ciertas “cosas” que de forma increíble pensaban que era difícil para sus hijos/as.

Y como culminación de esta actividad y formando parte del voluntariado «Luces en la ciudad» que realiza nuestro centro, representamos por última vez al colegio de Educación Especial “Santa Teresa» de Jesús” de Asprogrades (Zaidín). En este centro hay alumnado con distintas necesidades educativas especiales (retraso mental, hiperactividad, autismo, parálisis cerebral, Síndrome de Down, …) Esta experiencia tiene dos puntos de vista, ambos muy positivos. Desde el punto de vista del alumnado del centro del Zaidín, el disfrute, la felicidad e interacción de estos niños/as es máximo. Y desde nuestro punto de vista, se pasa de una situación de “shock” inicial (se sienten raros, se emocionan, algún llanto) a ser una de las mejores experiencias de su vida, dicho por todos ellos.

Ana Belén Blanco

Captura de pantalla 2018-11-14 a las 11.38.40 p. m.
0

Pedagógico, Sin categoría

La educación va evolucionando a pasos agigantados en pleno siglo XXI, y el profesorado es conocedor de la importancia que tiene el aprendizaje de otras lenguas en  el proceso de enseñanza-aprendizaje para que sea lo más enriquecedor y óptimo posible para el alumnado.

Sabemos la importancia que tiene el aprendizaje de otro idioma como el inglés en edad escolar y la dificultad que, también, comporta. Por ello el grupo de trabajo de bilingüismo del colegio Madre de Dios ha llevado a cabo una actividad en todo el centro en la que se han empleado diferentes metodologías activas. Dicha actividad ha estado ambientada en la temática “Harry Potter”, fomentándose así el inglés de una forma lúdica y teniendo dicha actividad una gran aceptación.

En ella, todas las etapas han participado en los diferentes juegos y pruebas, siendo adaptadas a la edad de nuestro alumnado. El profesorado, en todo momento, les explica cómo realizar las actividades en inglés. Antes de comenzar cada una de ellas, se reúnen a todos los alumnos en el salón de actos para hacerles una breve presentación y posteriormente, poder realizar la asignación de grupos, estando todo el profesorado caracterizado de la saga “Harry Potter”. A partir de ahí, ¡comienza la magia!

Para la explicación de las diferentes pruebas, se han elaborado varios vídeos explicativos donde se detallan, en inglés, las reglas y normas de cómo realizar las actividades. Éstos se han proyectado en las pizarras digitales de cada aula donde se llevaban a cabo las prueba. Para infantil, se realizaron las pruebas de Potions lessons, en la que el alumnado mediante probetas hacía diferentes mezclas de colores dentro del agua para ver el cambio de color; Magic Object lessons, en la que realizaban su propia varita mágica con el material proporcionado por el centro; Quidditch Training lessons, donde los discentes realizaban carreras de relevos en el patio con picas entre sus piernas and History of Magic, en el que se realizaban manualidades de los diferentes personajes de la saga. El tiempo siempre estaba marcado y los alumnos iban rotando en las diferentes pruebas. Con respecto al Primer ciclo, la adaptación que tenía era la realización de una prueba más, llamada Transformation lesson, donde el alumnado tenía que imitar a diferentes animales característicos de la saga. En referencia al Tercer ciclo, las pruebas de Potions and Magic objects son sustituidas por Runes lesson and Duelling club, donde tienen que descifrar mensajes ocultos proporcionado al alumnado y hacer un duelo de varitas, respectivamente. Para Secundaria se añade un partido de Quidditch, el cuál también se explican las normas detalladamente en inglés mediante un vídeo. A mitad de la mañana, se celebra el “English breakfast”, donde el alumnado llevó comida típica inglesa para realizar un desayuno compartido.

Con esta actividad, lo que se pretende es trabajar el idioma y costumbres inglesas, así como el desarrollo de la creatividad e imaginación con herramientas digitales y expresivas, promoviéndose el disfrute de la misma, incitando al alumnado a la importancia del aprendizaje de un nuevo idioma, llevándose así una participación activa de los alumnos/as.

Los niños y niñas han estado muy receptivos en todo momento y el grado de satisfacción ha sido elevado, mostrándose muchísimas ganas de poder repetir dicha actividad con la mayor antelación posible, manteniéndose así un alto grado de participación en el centro.

Es una actividad altamente recomendable, ya que se puede trabajar tanto la interdisciplinariedad como la intradisciplinariedad de las diferentes materias y a nivel competencial además de  utilizar el aprendizaje cooperativo y los diferentes recursos TIC. Os dejamos un recuerdo:

0

Pedagógico, Vicenciano

Hoy en día escuchamos hablar constantemente de Aprendizaje Servicio como una nueva metodología emergente en las escuelas, sin embargo para nosotros, servicio es y debería ser parte integrante de nuestra tarea diaria como docentes vicencianos y como formadores de los ciudadanos/as de la sociedad del futuro.

Durante el curso 2017-18 es el valor que todos los centros hemos estado trabajando, pero el colegio Sagrada Familia, nuestro colegio, ha querido dar un paso más allá y ha querido integrarlo en el currículum y en el día a día de nuestro quehacer cotidiano estableciendo como objetivo general el favorecer en el alumnado conductas pro-sociales a través de metodologías de aprendizaje servicio.

Nuestro proyecto didáctico, tiene un carácter globalizador e interdisciplinar, teniendo como elemento transversal el trabajo cooperativo. Las actividades de aprendizaje-servicio a realizar durante todo el curso las dividimos en dos grandes bloques.

  1. Mercadillo Solidario Se realizó durante el primer trimestre y participó todo el centro. La actividad consistió en organizar un mercadillo de regalos navideños con el fin de obtener fondos para los más necesitados.
Con muchas ideas en la cabeza nos pusimos manos a la obra.

Infantil y Primer Ciclo trajeron juguetes y el resto de los ciclos elaboraron objetos y productos que se pudieran vender en dicho mercadillo.

El alumnado de Primaria realizó cuentos sobre el valor del Servicio, hicieron un portal de Belén con materiales reciclados, en el que se valoró la creatividad y la reutilización de distintos objetos y materiales, cuadros con frases o mensajes en varios idiomas, etc. Todos estos trabajos se realizaron integrando distintas áreas y trabajando distintos contenidos curriculares.

El alumnado de Secundaria en el área de Plástica y Tecnología fabricaron altavoces caseros para móviles, adornos navideños, bolsas para regalo, muñecos de nieve y arbolitos de Navidad.

En las áreas de lengua y biología se hicieron cuadros, cuadernos y separadores con frases o fragmentos literarios y decorados con flores secas. Con esta actividad trabajaron las características de las plantas y los distintos tipos de texto.

En el área de matemáticas elaboraron postres caseros trabajando de esta forma el cálculo, los repartos proporcionales, los porcentajes y las magnitudes.

También se fabricaron jabones artesanales en el área de física y química cuyos contenidos principales fueron los cambios físicos y las reacciones químicas.

Todo esto fue evaluado dentro de cada área según los estándares programados inicialmente.

El centro se implicó plenamente, el alumnado trabajaba motivado y entusiasmado y poco a poco íbamos viendo como nuestro proyecto se hacia realidad.
  1. Actividades de asistencia y ayuda.
Estas actividades constituían la segunda parte de nuestro proyecto.

En ellas el alumnado de cursos superiores impartía un tema relacionado con el currículum a cursos de menor edad, de esta forma, cuando se trabajaba un tema en clase se exponía luego al alumnado de otro ciclo o etapa, siempre relacionándolo con los contenidos a trabajar y empleando distintas metodologías, prevaleciendo el trabajo en cooperativo. La experiencia resultó muy gratificante para ambos grupos.

Por otra parte, el alumnado de ESO participó en una experiencia de voluntariado en una residencia de ancianos cercana al propio centro dentro del horario escolar y que pretendía ser un acercamiento a una realidad desconocida para muchos.

Desde nuestro centro animamos a todos a realizar experiencias de aprendizajes servicio pues se combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos y competencias con la realización de un servicio a la comunidad, aportando un componente de educación en valores muy importante. Estas experiencias no solo cambian situaciones sino también personas y formas de ser, haciendo que saquemos lo mejor de nosotros mismos para transformar nuestra propia realidad.

 
0

Recomendamos

“Castiga a quienes se portan mal para que hagan lo que decimos que está bien”.

Dicho así, la premisa de la “teoría del control” llama un tanto la atención y suscita cierto rechazo. Menor es la antipatía que genera la idea de que “tenemos cierto derecho, o incluso obligación, de imponer a los demás aquello que estamos convencidos es bueno”. Porque, a fin de cuentas, muchas personas, no solo han descubierto “lo que es correcto para ellos”, sino también “para los demás”. ¿Ha venido orientando esta creencia nuestra actitud como padres, nuestra disposición como líderes o directivos, nuestra acción al “ayudar” a los demás? Glasser se revela contra la coerción -incluso en sus sutiles y socialmente aceptables maneras de expresarse- proponiendo una psicología de la “elección” que desplace los usos y abusos del control externo como herramienta de interacción social.

Resultado de imagen de TEORÍA DE LA ELECCIÓN. UNA NUEVA PSICOLOGÍA DE LA LIBERTAD PERSONAL glasserLa obra de Glasser cabalga entre el sentido común, la reflexión técnica y la experiencia práctica de su proyecto de “escuelas de calidad” (que ninguna relación guarda este concepto con el propuesto por los procesos de certificación). Partiendo de la insatisfacción personal que genera el esquema de imposiciones externas, tanto para quien las sufre como para quien las pretende, nos propone la confianza en las capacidades del otro como criterio rector en las relaciones de cuidado, ayuda, asesoramiento y educación; el respeto hacia los puntos de vista divergentes como fórmula de convivencia; la humildad o realismo a la hora de valorar nuestras “convicciones”, junto a la fortaleza de defenderlas de cualquier imposición externa. Para ello, sin duda, es consciente de que ha de desmontarse un paradigma de siglos, una forma de estar en sociedad y de percibir las relaciones que ha impuesto a nuestra especie una cultura de la opresión y el enfrentamiento. Las dosis de imaginación y esfuerzo que esto supone son grandes; el logro que se atisba es imprescindible para un futuro verdaderamente humano.

Lectura motivadora e inquietante para padres, educadores, lidere y directivos y para cuantos tienen la responsabilidad de atender las necesidades y dificultades que los otros nos presentan. Imprescindible para quienes puedan correr el riesgo de olvidar que la libertad nos constituye como quienes somos.

0

Pedagógico

Hasta hace algunos años, nos encontrábamos en nuestras aulas con alumnos que estaban dispersos en muchas asignaturas, y a menudo, intentábamos reforzar esas asignaturas sin prestar atención a cuáles eran las cualidades y aptitudes de los alumnos que mostraban esa actitud.

Aunque Gardner publicó su modelo en 1983, ahora empezamos a hablar de las inteligencias múltiples. Este modelo explica que la inteligencia no es un conjunto de capacidades académicas, sino que interfieren diferentes inteligencias y capacidades: física, musical… Para él, en las inteligencias de los alumnos influyen tres factores importantes: el biológico, el socio-cultural y el de vida personal.

De su modelo, se acepta que existen los siguientes tipos de inteligencia:

Infografía-inteligencias-768x716

Link de la imagen: http://www.amconews.es/2018/01/01/actividades-trabajar-las-inteligencias-multiples/

Como docentes, tenemos la obligación de saber interpretar las capacidades de los alumnos para potenciar esa inteligencia. Puede ser que tengamos que trabajar con los alumnos más unas materias en pro de otras, pero debemos potenciar los talentos que tengan más desarrollados, para que pueda explorar y trabajar desde ese campo aunque no sea nuestra materia, y así puedan sacar su máximo potencial.

Os dejamos este vídeo de Múltiples Kids en el que cuentan cuáles son y por qué debemos potenciarlo en las escuelas:
0

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información. ACEPTAR

Aviso de cookies