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Joven Vicenciano

En este momento es cuando realmente adquiero el máximo protagonismo, pero estoy contento porque se incorporan cuatro amigos más. Los cinco, junto con vosotros, iremos avanzando en esta maravillosa aventura de la vida. Os presento a: Javier, Miriam, Andy y Lucía.

IMG_0058 Ellos también participan de la formación que se recibe en la Escuela Vicenciana.

Nuestras peripecias las vamos a ir contando a través de unos cómics. Éstos tienen como características que tú también te puedes unir a los personajes en sus reflexiones ya que podemos ir superando pruebas y aprendiendo juntos.

Está claro que para caminar hacia una meta debemos conocer el punto de partida. Dependiendo de dónde estemos será más largo o más difícil el camino. Pero esto da igual, lo importante es avanzar paso a paso y ya sabéis «poniendo en cada paso lo mejor de sí».

La adolescencia, que es la etapa en la que nos encontramos, es un periodo de numerosos cambios. Nos ayudará mucho conocer cuáles son y entender mejor nuestros estados de ánimo. Aquí os dejo una infografía que os lo explica.

3. Infografia La Adolescencia  
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Primaria

Los alumnos del Colegio Niño Jesús de Chiclana (Cádiz), han tenido la oportunidad de conocer, más de cerca, el trabajo que desempeñan los cuerpos y fuerzas de seguridad, gracias a la iniciativa que se desarrolló en la Plaza Mayor del pueblo, en la que participaron:

  • Policía Local
  • Protección Civil
  • Guardia Civil
  • Infoca
  • Servicio Andaluz de Salud
  • Bomberos
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Secundaria

El Ayuntamiento de Úbeda desde las Concejalías de medio ambiente, cultura y agricultura ha organizado un Congreso Científico Escolar sobre la cultura del olivar y el aceite de oliva. El Colegio La Milagrosa de Úbeda ha participado en él.

El objetivo de la actividad actividad era trabajar, con los alumnos de 4º de ESO, la importancia de la biodiversidad en el cultivo del olivar y el valor del aceite de oliva virgen extra en la dieta mediterránea.

La participación incluía la formación del profesorado y la puesta en marcha de los proyectos de investigación en las aulas, adaptando el currículo escolar y empleando la metodología adecuada. Durante el curso escolar hemos contado con apoyo en el aula por parte de profesionales destacados en cada una de las materias, así como prácticas en parcelas demostrativas del proyecto Life Olivares Vivos y prácticas culinarias con el equipo de La Cantina la Estación, en el Centro de Interpretación del Olivar.

Los resultados de las investigaciones de los alumnos se presentaron en el Congreso Científico que se desarrolló en el Hospital de Santiago el 19 de mayo de 2018, en forma de comunicaciones orales, posters, vídeos y un show cooking.

Se han desarrollado en el centro las actividades para que los alumnos hiciesen sus investigaciones. Los alumnos asistieron a un taller muy ameno sobre AOVE, dieta mediterránea y salud, pudieron calcular las cantidades de azúcares, grasas saturadas, sal, fibra y kilocalorías de alimentos conocidos y consumidos por todos. En esta misma semana los alumnos de Biología de 4° de ESO construyeron cajas nido y hoteles de insectos con los que van a hacer las prácticas sobre Biodiversidad y disfrutaron de un taller en el que aprendieron la importancia de respetar la biodiversidad en el olivar.
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Infantil

Durante el tercer trimestre, en el Centro de Educación Infantil Santa Teresa (Málaga), hemos estado trabajando con un proyecto denominado “¡Vamos a la Granja!.

Con el trabajo por proyecto pretendemos que los alumnos y alumnas, desde edades tempranas, vayan adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos y actitudes que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas. Para ello, los objetivos y contenidos propuestos se adaptan a sus capacidades, necesidades y dificultades, como medida fundamental de atención a la diversidad.

Nuestro proyecto del tercer trimestre tenía como eje motivador una granja y todo lo que contiene: animales, plantas, etc… Y durante todo el periodo que alcanza desde la vuelta de las vacaciones de Semana Santa hasta el primer viernes de junio, el trabajo desarrollado en cada una de las aulas del centro, ha girado en torno a esta temática. No quiere decir esto que hayamos olvidado trabajar otra serie de contenidos previstos para cada una de las etapas, simplemente, que estos contenidos se han adaptado a la temática conductora.

Cada educadora ha podido apoyarse en el material que plantea el método que utilizamos pero también han desarrollado una serie de  actividades extras planificadas y elaboradas por el personal del centro.

Los animales y las plantas resultan muy atractivos para los niños en estas edades y su conocimiento y manipulación, les despierta el interés con facilidad. Si a esto unimos que, durante el tercer trimestre, el tiempo mejora e invita a pasar más tiempo en el exterior, se facilitan la exploración en el exterior del centro donde además pueden observar las plantas y otros seres vivos como los insectos.

Como actividad final del proyecto, se planificó que cada una de las aulas tendría que realizar un animal de los que habitualmente se pueden encontrar en una granja. De esta forma, los alumnos de cada clase contribuirían con su animal a la exposición final. Se dejó libertad en cuanto a las técnicas a utilizar; la única indicación fue el plazo y el animal que debían aportar cada uno.

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Las clases tienen alumnos de cero, uno y dos años. Con  los animales que aportaron cada una,  se montó en el hall una “granja”. Utilizamos, además, elementos de juguetes del propio centro, papel continuo, papel de seda y mucha imaginación. Con todo ello hemos conseguido crear el espacio perfecto donde nuestros «animalitos» podrían vivir.

Durante la última semana del mes de mayo, los pequeños, sus familias y todos aquellos que han querido venir a visitarnos, han podido disfrutar de un espacio creado entre todo y donde nuestros alumnos y alumnas pueden practicar todo lo aprendido durante las semanas anteriores…. Además de presumir de lo bonito que nos ha quedado!!!!

Satisfechos con nuestro trabajo y el de nuestros pequeños (solo de edad) artistas, os invitamos a conocer “La Granja del CEI Santa Teresa”

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Acompañamiento

El proyecto piloto “Padres Pensantes” es una iniciativa del Centro La Milagrosa de Córdoba, con el propósito de integrar a las familias, de forma efectiva y constructiva en la Escuela. Se trata de que, juntos, padres y profesores piensen, reflexionen, dialoguen, investiguen sobre educación, para llegar al PACTO POR LA EDUCACION EN EQUIPO. Éste es un acuerdo entre ambas partes para mejorar la educación en colaboración.

El Proyecto “Padres Pensantes” es un camino por hacer, que se pierde en el horizonte escolar, que tiene encrucijadas y que hay que recorrer juntos.

Este proyecto piloto nace de la necesidad de aunar criterios y esfuerzos en la labor educativa compartida que deben tener familia y escuela, nace de un sueño “I’ve got a dream…”, nace de la ilusión y proyección de colaboración entre los dos grandes pilares que conforman la educación del infante.

Desde el Equipo directivo del Centro, se valora la necesidad de que las familias no deben ser ajenas al trabajo que se hace con el alumnado sino que éstas, deban estar activamente implicadas en el proceso educativo, así como en la vida de la escuela.

Parte de Padres que se interrogan y que, junto a los Profesores, están empeñados en cambiar el mundo mediante una óptima educación. Padres y Profesores que piensan en la Escuela del futuro y estudian cómo educar para ello.

Es por ello que se hace necesario la inclusión de las familias en el Centro, dando la oportunidad a las mismas de ser escuchadas y de pronunciarse, así como de conocer el funcionamiento y complejidad del centro, haciendo un ejercicio de honestidad y transparencia, por parte del Centro.

Así, se recurre como muestra a un grupo reducido de padres y madres, elegidos por cada tutor/a desde Infantil a cuarto de Primaria, para colaborar en esta experiencia.

Padres que sabemos que educar es muy difícil y que, ni nosotros solos, ni el Colegio solo, podemos conseguirlo. Padres y Profesores que nos comprometemos cordialmente pensando y aportando lo mejor de nosotros mismos. En cada reunión también están presentes el Equipo Docente y Directivo del Centro.

whatsapp-image-2018-05-31-at-18-53-49.jpegEsta iniciativa comenzó en febrero, presentándonos el proyecto como una propuesta de mejora en la relación de familia-escuela y, con ello, en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. En las distintas sesiones se trabajaron desde documentos como “La educación es cosa de dos: familia y escuela”, de Sofía Domínguez, se ha visionado el modelo vicenciano con lecturas extraídas de la página de Mevisur, ponencias por parte de los padres integrantes del grupo a cerca del acoso escolar y de la prevención de dolores y malformaciones de espalda. Así mismo, se ha sugerido la lectura de un libro “Reimaginando la educación” de Pepe Méndez que será comentado en próximas reuniones.

Para concluir, y tras la evaluación en la última reunión, se propone la continuación del proyecto el curso que viene, teniendo como tareas pendientes dar mayor difusión al mismo e integrar a otros miembros para ir aterrizando esta iniciativa en el día a día del colegio, logrando al fin conseguir la GRAN FAMILIA EDUCATIVA DEL COLEGIO DE LA MILAGROSA DE CORDOBA.

Como valoración personal he de decir que la iniciativa ha sido muy enriquecedora a la par que motivante, ya que supone un paso al frente por parte del Colegio en la inserción activa de las familias en el centro, dando la oportunidad de trabajar, conocer y empatizar con la problemática que la labor docente entraña, dando protagonismo a las familias en la labor educativa, haciéndolas conscientes de que tienen un papel fundamental en la educación de sus hijos, y por ende, en la Escuela. Así también, hay que reconocer la implicación del profesorado y Equipo directivo, siendo éste, el mejor ejemplo de la fe depositada en el Proyecto.

María Jesús Perales Cañete Rafael Pérez de la Lastra Gálvez María José Pino Moreno

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Primaria

Mi nombre es Cathaysa y soy profesora del Colegio La Milagrosa de Tenerife. Escribo en el blog con el objeto de contaros mi experiencia utilizando actividades de gamificación en el aula, especialmente desde el área de Matemáticas.

En los últimos años se han ido incrementando las diferentes metodologías innovadoras en el aula. Y un ejemplo de ello, es el uso de la gamificación.

Esta experiencia comenzó a principios de este curso. En septiembre, al preguntar a mis alumnos por la asignatura que les gustaba menos, la mayoría respondió Matemáticas. Por un lado era debido a que Matemáticas les parecía la asignatura más aburrida y, por otro lado, la de mayor dificultad.

Por ese motivo me propuse que la concepción de mis alumnos hacia el área de matemáticas cambiara. Así que decidí comenzar a gamificar mi asignatura e investigando descubrí numerosos recursos y experiencias.

Desde el primer trimestre me dediqué a planificar sesiones donde el juego fuera la metodología predominante en el aula: comencé realizando diversos pasatiempos matemáticos: cruzadas, laberintos, criptogramas,  jugando en el aula de informática con plataformas educativas,… y trabajando la evaluación continua a través de la plataforma Classdojo.

A partir del segundo trimestre empecé a poner en práctica el diseño de actividades de gamificación. Comencé diseñando juegos para trabajar el cálculo, el razonamiento y la geometría en plataformas como Cerebriti o Kahoot (cuya interfaz es muy sencilla e intuitiva); y a utilizar otros instrumentos de evaluación como Plikers.

Evidentemente, gracias a estas experiencias la opinión de mis alumnos sobre el área de Matemáticas ha cambiado, pero también he notado mejoría en los resultados académicos. Ahora están más motivados y siempre expectantes a la siguiente experiencia de gamificación. Disfrutan de la asignatura y son conscientes de su progreso tanto en cálculo como en razonamiento.

Hoy quiero compartir con vosotros la última experiencia que he realizado con loas alumnos porque muestra cómo podemos trabajar los contenidos matemáticos mediante la gamificación sin olvidarnos del Carisma que nos caracteriza.

Para repasar los contenidos dados en matemáticas hasta el momento, he diseñado una caza del tesoro utilizando la temática de Star Wars y enlazándola con el objetivo de este año: “El Servicio”. ¡No os perdáis la presentación de la actividad!

Lo primero fue plantearles un reto: Convertirse en Caballeros Vicencianos y descubrir el verdadero poder de la “Fuerza”. Cada grupo cooperativo recibió un sobre con las instrucciones, una hoja para colocar las respuestas y el primero de los enigmas: laberinto de cálculo.

El resto de pistas y enigmas (criptograma, palabras cruzadas sobre geometría, cálculo con figuras geométricas, números romanos, código QR) conducían a la entrada del Templo de los Caballeros Vicencianos: el Oratorio. Allí se encontraba una caja grande con un candado cuya combinación era la solución de los cuatro enigmas planteados. Dentro de la caja, en un sobre rojo, descubrían el verdadero poder de la “FUERZA” y su recompensa.

Las primera palabra de los alumnos al terminar la caza fue “Espectacular”. Al finalizar se dieron cuenta de todos los conocimientos que habían puesto en práctica y manifestaron sus ganas de seguir realizando experiencias de gamificación como las cazas del tesoro o los escape rooms.

¡Espero que os haya gustado esta experiencia y os animo a ponerla en práctica en vuestras aulas!

 
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Primaria

Con motivo de acercar a nuestros alumnos/as, a sus necesidades de jugar, de imaginar y de crear… nuestro Centro educativo ha llevado a cabo el proyecto: I Edición del Telediario Escolar: “Nuestra casa es el mundo. ¡Infórmate!” con la participación activa del alumnado que ha estado muy motivado para informarse de las noticias más relevantes sucedidas en el Centro. Este proyecto nos ha servido de “pretexto” para trabajar de forma lúdica, amena, motivadora y, principalmente, de manera activa la expresión oral y escrita por parte del alumnado, ya que ellos redactaron y expusieron las noticias. Además de esto, de manera indirecta se ahondó en factores como el aprendizaje cooperativo, uso de nuevas tecnologías, inteligencias múltiples, compañerismo, toma de decisiones…

El proyecto se desarrolló en varias fases a lo largo del año:

Puesta en marcha: En la primera fase, se elaboró y redactó el proyecto. Intervino todo el Claustro del Centro. En las siguientes, de manera más específica, el profesorado de los cursos 4º, 5º y 6º de E. Primaria. Su función era la de participar de forma activa en este proyecto. No solo hizo de mediador, también fue colaborador, junto al alumnado, en los siguientes aspectos: informar sobre la estructura de un telediario, ayudar con la utilización de los dispositivos de imagen y sonido, espacios, decorado, para luego plasmar a través de un vídeo como si de un rodaje se tratara, el propio telediario.

Desarrollo del Telediario: entre los alumnos y los profesores se buscaron noticias que interesasen a todos y que, a la vez, informasen de la actualidad del día a día en el centro. Por tal motivo, se crearon entre las clases lluvias de ideas con la finalidad de saber qué temas llamaban más la atención. Para tal fin, se organizaron los grupos de manera cooperativa asignando los roles intrínsecos en dicho trabajo. Se llevaron a cabo también actividades de forma individual y se potenciaron otras dirigidas a trabajar todas las Inteligencias Múltiples. Por ejemplo, destacaron noticias como: la aceptación del proyecto de natación dentro de la asignatura de Educación Física, el viaje de fin curso por parte de los alumnos de sexto y el desarrollo del bilingüismo en nuestro centro. Quedaron elegidas, finalmente, un total de catorce noticias.

Los espacios en los que se desarrolló dicho proyecto fueron flexibles, haciendo uso del aula habitual, el salón de actos para conferencias y puestas en común, la sala de informática, la cancha techada y patios del centro para la realización de decorados.

Una vez seleccionadas las noticias, redactadas y corregidas, llegó el momento más difícil de todos: El Casting, tanto de presentadores como de corresponsales y entrevistados.

El profesorado y alumnado, decidieron que fuese una votación común entre profesores, alumnos y personal del centro que abarcara a todos los candidatos. De tal manera, que resultaron elegidos varios representantes de cada curso.

Finalizado el periodo de selección, comenzaron las grabaciones, las cuales resultaron largas pero a la vez muy divertidas, debido a la cantidad de tomas falsas que hubo. De manera sorprendente para los profesores, los alumnos reflexionaron sobre lo difícil que es hacer una grabación y el esfuerzo y la dedicación que conlleva, pero siempre lo hicieron con una sonrisa en la cara. Tras el montaje final, se procedió a su reproducción en el Salón de actos del centro. Su duración fue de unos veinticinco minutos en los que hubo risas, respeto, silencios… y al final de todo muchos aplausos por un trabajo bien hecho.

Sin duda, ha sido una bonita experiencia que nos ha servido para saber que es posible aprender de otra manera. Os dejamos un vídeo síntesis del elaborado:

Esperamos que disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros.

 
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Secundaria

Desde muy pequeño, y debido a la experiencia familiar, ya que mis padres eran profesores del colegio en el que estudié en Primaria, tenía clara mi vocación: La docencia.

A medida que pasaron los años fui conociendo y desarrollando mi pasión por la historia y la música, las cuales fui intercalando con mis estudios y mis participaciones en distintas agrupaciones de Carnaval. Me apasionaban las clases de historia en el Instituto, y pronto tuve claro que quería estudiar la carrera de Humanidades, en la que también aparecían materias relacionadas con la filosofía, mi nueva pasión en ese momento. Hoy en día, ejerzo como profesor de Historia y Filosofía en el colegio San Vicente de Paúl de Cádiz. Respecto al Carnaval, llevo 18 años participando en el concurso de agrupaciones, formando parte en los últimos años de la comparsa de Juan Carlos Aragón, consiguiendo este último año el primer premio con la comparsa “Los Mafiosos”.

Desde mis comienzos en la docencia, uno de mis objetivos ha sido potenciar el conocimiento de la cultura gaditana, los problemas sociales, y la transmisión de valores, mediante distintas coplas que pasan cada año por el Concurso de Agrupaciones. Para ello, utilizo distintos videos y textos de las coplas relacionadas con dichos objetivos, las cuales son colgadas en la Plataforma Educativa, para que el alumnado pueda acceder a ellas y utilizarlas durante las Unidades necesarias, para su visualización y análisis posterior.

Según un estudio realizado por Annelly Séller en 1990, «la música fomenta el desarrollo del aspecto intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formación de hábitos». Además los alumnos experimentan emociones, se sensibilizan con el arte, y el descubrimiento de un nuevo medio de comunicación.

Con todo ello, es muy gratificante comprobar cómo los alumnos son capaces de conocer acontecimientos históricos, aprender valores, o incluso desgranar versos y rimas, mientras conocen y disfrutan de una de las fiestas populares más representativas de su ciudad. Para ello, tengo un glosario con las coplas que considero muy productivas y constructivas en dicho aprendizaje.

Screen Shot 2013-11-04 at 10.31.19 AMPor otra parte, y atendiendo al uso de las nuevas tecnologías, para la evaluación de los conocimientos adquiridos con la visualización de los videos, utilizamos la aplicación “Kahoot!”, un sistema de respuesta basada en el juego, con el que se obtiene el feedback de los alumnos a tiempo real. Con ello, además del uso de las nuevas tecnologías, se fomenta el aprendizaje mediante el juego:

Así pues, para trabajar contenidos de la historia de España, utilizo piezas que narran los acontecimientos históricos e  intercalan en ellos grandes dosis de humor. Por otra parte, la  copla transmite a la perfección los valores cristianos, la fe, y el respeto hacia los demás. Os dejo el enlace de la comparsa “Los Defensores de Luis”. También me gustaría destacar una copla de la comparsa “Los Mafiosos” por su función poética, que utilizamos para analizarlo tanto en contenido como en forma.

Chema Colegio San Vicente de Paúl (Cádiz)

 
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