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Recomendamos

Te proponemos la lectura de tres pequeñas historias muy queridas y clásicas para los Equipos de Orientación pero desconocidas aún para algunos. Leer cada una de ellas apenas te llevará unos minutos pero estamos seguros que su mensaje te dejará huella.

201808 CUENTOS - Diversidad en la ecuela 01Emily Pearl era guionista de la serie Barrio Sésamo y madre de un niño con síndrome de Down. En muchas entrevistas le preguntaban por su experiencia como madre por eso decidió escribir esta pequeña historia. Utilizando la metáfora de un viaje este texto describe la experiencia de educar a un hijo con necesidades educativas especiales, desde el impacto inicial al saber que tiene una discapacidad pasando por el proceso de aceptación para llegar a la alegría de cada logro.

Como maestros tenemos en nuestras aulas alumnos con NEAE, nos preocupamos por ellos y por darles la mejor atención educativa pero… alguna vez te has parado a pensar cómo se sienten sus padres, cómo es el camino emocional que han recorrido y que aún tienen que realizar. Te has planteado qué significa para ellos los retos de cada día de colegio, las entrevistas de tutoría,… Con este pequeño relato queremos dirigir nuestra mirada a los padres de nuestro alumno con NEAE bajo un enfoque afectivo-emocional que nos permita tener una comprensión más profunda de su realidad personal y familiar. En esta línea es muy interesante la película: “La historia de Jan”. Realmente conmovedora.

201808 CUENTOS - Diversidad en la ecuela 02El segundo relato es “El caso de Lorenzo”. Lorenzo es un niño “especial” porque tiene que arrastrar un cazo rojo siempre con él. Con palabras sencillas y afables imágenes la autora nos muestra las cualidades y las limitaciones que tiene que superar.

Algunos de nuestros alumnos también tienen un cazo rojo, o azul, o verde que le pone algunas dificultades. Lorenzo creyó en sus posibilidades e integró sus diferencias , por eso, acaba llevando su cazo metido en el bolso lo que le permite superar los obstáculos. Todo ello nos hace reflexionar sobre nuestra tarea como profesores y sobre la necesidad de crear un clima en el aula que permita a nuestros alumnos creer en ellos mismos, desarrollar su autoestima y alcanzar su máximo potencial por encima de cualquier problema. Como educadores tenemos la hermosa labor de integrar la diversidad funcional en nuestras aulas y de ayudar a nuestros alumnos a gestionarla como una parte de más de su ser. Si quieres ver un ejemplo real de superación e integración de la discapacidad mira el video TEDRiodelaPlata de Constanza Orbaiz: “Discapacidad, poder distinto”. Toda una lección de vida.

201808 CUENTOS - Diversidad en la ecuela 03La última propuesta es “Por cuatro esquinitas de nada” (Jérôme Ruillier). Es una pequeña historia sobre “Cuadradito” o, lo que es lo mismo, una representación gráfica genialmente simple sobre la diferencia, la exclusión y, finalmente, la inclusión.

Cuadradito quiere jugar en la casa de sus amigos Redonditos pero no pasa por la puerta ¿qué podemos hacer?… En nuestro caso “Cuadradito” serían nuestros alumnos con NEAE y la “Casa de los Redonditos” el sistema educativo. Queremos que “Cuadradito” se integre de forma afectiva y efectiva lo que implica la búsqueda de respuestas alternativas. Este texto nos ayuda a meditar sobre la importancia de la inclusión educativa. Igual que los “Redonditos”, la comunidad educativa, tenemos que superar las dificultades para seguir trabajando con ilusión en un modelo que garantice una escuela que se adapta a todos y cada uno de los alumnos mediante la modificación curricular, metodológica y organizativa. Nuestras aulas acogen a la diversidad y con este relato pretendemos recordar que como docentes estamos llamados a una búsqueda inagotable de formas de responder a ella. Como San Vicente ¡seamos creativos!.

¡TRES RELATOS Y TRES REFLEXIONES PARA LLEVAR EN EL CORAZÓN A NUESTRAS AULAS!

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Primaria

Para dar respuesta a uno de los objetivos provinciales del curso 2016-2017, la Dirección del Centro,  planteó al Equipo educativo del colegio La Purísima el reto de poner en marcha un plan de innovación educativa vinculándolo a la robótica. En la etapa de Primaria lo hemos  llevado a cabo sobre la base del trabajo cooperativo. Desde ahí hemos introducido la robótica en el Centro. Pero ¿Por qué?

  • El trabajo cooperativo es un modo de entender la tarea de enseñanza-aprendizaje que pone el énfasis en el papel del alumno/a como responsable y protagonista de su proceso de aprendizaje.
  • A través de la programación y la robótica se desarrolla la creatividad, estimula el pensamiento divergente, se adquieren habilidades en el manejo básico de la tecnología, favorece el uso del pensamiento crítico y se gamifica el aprendizaje.

Después de varios meses de formación en robótica y tras varias reuniones generales de Etapa, decidimos que el proyecto fuese sobre el medioambiente. Y todos nos pusimos a adaptar los objetivos curriculares a dicho proyecto desde distintas áreas.

1º Fase del proyecto: Fase de concienciación
  • Reto: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno?

Con esta pregunta a nuestros alumnos comenzó todo. También con muchas respuestas e interrogantes y un largo trabajo de investigación. Sin duda un gran reto de aprendizaje para el alumnado y para todo el profesorado al que nos lanzamos de manera entusiasta apoyados y animados en todo momento por nuestro Equipo directivo y la Titularidad.

Buscábamos la forma de enlazar un problema tan grande en nuestra sociedad  como es el deterioro medioambiental que sufre el planeta y las ganas de luchar por mejorarlo, con posibles soluciones, a través de la robótica educativa.

Nos dividimos por Ciclos:

Los alumnos del Primer ciclo se centraron en las tres Rs: reducir, reciclar y reutilizar. Elaboramos diferentes elementos con material reciclado, como un tres en raya, trabajamos de forma manipulativa las matemáticas reutilizando palillos y visitamos una planta de reciclaje para entender mejor cómo era el proceso. Creamos nuestra rutina de supervisar la basura que generamos en el cole y de reciclar, cada día, en los contenedores del aula.

El Segundo ciclo empezó esta fase acercándose al conocimiento del Universo como regalo de Dios, y a la Tierra, con sus paisajes y seres vivos, como parte de esa Creación, plasmando en diferentes maquetas y dibujos lo aprendido y visitando el espacio natural protegido de las Lagunas del Padul.

Para dar respuesta a la necesidad de cuidar este maravilloso regalo que es nuestro mundo, también trabajamos el reciclaje y el uso responsable de la energía:

  • Abordar el reciclaje para a entender mejor lo importante que es procesar bien los residuos de las actividades humanas y a intentar generar menos.
  • Plasmar la preocupación por este tema mediante la composición de poesías y la fabricación de instrumentos musicales con materiales reciclados;
  • Ahorrar energía. Dialogamos e investigamos sobre las medidas que nos ayudan a disminuir el consumo de energía responsable, centrándonos en la energía eólica e hidráulica. En este sentido los alumnos han creado cómic sobre el ahorro doméstico de energía y fabricaron, maquetas de molinos de viento y turbinas hidráulicas.

En el Tercer ciclo centró la atención en la influencia del ser humano en el medio ambiente. A través de debates, muros interactivos como Padlet y trabajos de investigación, el alumnado ha sido consciente de que nuestro mundo está en peligro y, además, que necesitábamos energías limpias y renovables capaces de invertir la situación. Para ello profundizaron en esta temática y visitaron el Centro de Investigación de Energía Solar Térmica de Almería.

2º Fase del proyecto: Fase de creatividad, manipulación y creación

Una vez finalizada nuestra fase de concienciación, cuestionamos a los alumnos qué solución le daríamos al problema si pudiéramos inventar algo que lo resolviera. De nuevo la imaginación y creatividad de nuestro alumnado nos sorprendió con diferentes ideas, creando prototipos de robots increíbles capaces de limpiarlo todo y ponerle fin a nuestro problema.

¿Y si construimos nuestro propio robot? Esa pregunta llenó de euforia las clases. ¿Cómo podríamos hacer eso?

Presentamos al alumnado el material de robótica para construir los robots. Ya habíamos previsto que para poder ponerlos en marcha necesitaríamos iniciarlo en el lenguaje de programación por lo que, en una fase previa a trabajar con los kits de Lego y BQ, todas las clases aprendieron a manejar con distintos niveles de dificultad Scratch, plataforma que les permitió crear sus propios videojuegos vinculado lengua y matemáticas, usando la programación por bloques que les resultó fácil e intuitiva.

Ya por fin estábamos listos para crear los robots.

El Primer ciclo decidió fabricar un camión de reciclaje que  ayudara a seleccionar los diferentes residuos.

El segundo ciclo creó una máquina que recogiera los posibles residuos de la orilla de la playa.

Y el tercer ciclo realizó su proyecto sobre el mundo de las energías renovables. Elaboraron maquetas que cobraban vida gracias a la robótica de la mano de Bq. Farolas que se encienden cuando un sensor de luz se lo ordena, pantallas led en edificios con mensajes que abogan por el cuidado del medio ambiente o señales de tráfico que funcionan con energía solar dieron lugar a ciudades sostenibles.

Para finalizar nuestro proyecto realizamos una exposición de todo lo trabajado aprovechando el «Día mundial del medio ambiente»: Los diferentes desastres que encontramos y las formas de contribuir a un desarrollo sostenible,  el reciclaje, las energías renovables y finalmente nuestra contribución a la mejora del medioambiente con la robótica.

Ha sido precioso ver la reacción de los alumnos ante el trabajo realizado por sus compañeros del cole y de ellos mismos. Contemplarlo, a través de la Exposición, les ha permitido reflexionar y recapacitar, tanto, que algunos se dedicaron ese día a recoger toda la basura del patio.

Este proyecto nos ha ayudado a desarrollar en los alumnos la creatividad y motivación. Ha sido una metodología distinta que nos ha abierto las puertas hacia un cambio metodológico enfocado al «aprender a aprender». Sólo hemos empezado a dar los primeros pasos y estamos convencidos que vamos por buen camino porque nuestros alumnos aprenden investigando, manipulando, creando…

El otro día preguntamos a los alumnos, ¿qué cosas os lleváis de este curso que nunca olvidareis?. Hubo una respuesta que se repitió una y otra vez…aprender mediante la robótica para cuidar y cambiar el mundo con ella…Suena un poco a nuestro lema “Saber más para servir mejor”

Estamos satisfechos porque nuestros alumnos han sabido valorar que la tierra es un regalo, y como tal, debemos estar muy agradecidos y cuidarla con nuestro amor y cariño.

“Hay mil maneras de cambiar el mundo, la primera empieza por ti”

¿Y tú? ¿Quieres cambiarlo?

ENLACES DEL PROYECTO Vídeo de presentación: https://www.youtube.com/watch?v=7QmApVXWzIc&feature=youtu.be Proyecto: Desarrollo sostenible y robótica: https://www.youtube.com/watch?v=u5nE1e0pJhA&feature=youtu.be Fotos: https://www.youtube.com/watch?v=q4UmYo2lWxU&feature=youtu.be Ficha taller. Proyecto completo.
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Primaria, Secundaria

Urbano, sencillo y cooperativo…

Así pensábamos los miembros del Departamento de Ciencias Naturales del Colegio Virgen Milagrosa de Sevilla que podía ser el huerto que necesitaban nuestros alumnos. Un huerto escolar urbano y ecológico como herramienta educativa para la formación integral y la adquisición de competencias que  permitan al alumnado una incorporación activa y responsable a la sociedad en la que viven. El Centro Virgen Milagrosa se ubica en una zona muy urbanizada de la ciudad de Sevilla, con una alta densidad de población. Aunque aparecen algunas viviendas unifamiliares, el mayor número de construcciones son viviendas colectivas de varias plantas con usos no residenciales en la planta baja. Las calles poseen arbolado decorativo pero son escasas y pequeñas las zonas verdes de ocio y descanso en la zona. Por todo ello, nuestro alumnado posee poca o nula relación con el medio rural y las labores agrícolas tradicionales  por lo que consideramos necesario fomentar el interés crítico por el conocimiento del medio natural y las actuaciones que sobre él realiza el hombre.

Por otro lado, en este proyecto es muy importante la “sencillez” del mismo. En un momento actual donde lo habitual es el consumo indiscriminado de productos que generan un importante acúmulo de basuras de difícil gestión queremos que los alumnos de nuestro centro sean conscientes de la importancia del consumo responsable de objetos de uso cotidiano y del valor de la segunda oportunidad para muchos de ellos: Palets, botellas, plásticos,… objetos a primera vista inservibles que, tratados de manera adecuada y dejando volar nuestra imaginación, han dado forma a nuestro huerto alargando así su propio ciclo de vida y permitiéndonos realizar un ejercicio de aprendizaje que, confiamos, nuestros alumnos serán capaces de transmitir a sus familias, generando, de esta manera, una corriente que sume nuestro grano de arena a un planeta más verde.

Cooperativo, éste es el tercer pilar en el que se asienta nuestro proyecto. Colaborativo porque diferentes grupos de alumnos han sumado su esfuerzo individual para un proyecto final que es del centro y no solo de dicho grupo. Unos han preparado los recipientes, otros los han decorado, los más pequeños del cole han sembrado y regado, y otros alumnos  han contribuido investigando la forma de acabar con algunos visitantes no deseados de manera ecológica, es decir, sin uso de productos químicos. Cada grupo de alumnos ha realizado su parte del trabajo para contribuir al beneficio final de todos.

Y en este momento, cuando toca echar la vista atrás sobre el camino recorrido y empezar a trazar las direcciones por las que caminaremos el próximo curso dos son las metas que nos proponemos. Por un lado, seguir creciendo, esto es, mayor espacio de siembra y diferentes formas de realizarla (siembra vertical, en escalera,…). Y por otro lado ampliar la relación con otras disciplinas educativas, aunque este año se han realizado actividades relacionadas con el huerto en todas las materias del departamento para el próximo curso nos parece importante ahondar en el carácter interdisciplinar de este recurso educativo.

Soñábamos un huerto y seguimos soñándolo como medio en el que educar a nuestros alumnos trabajando directamente en él, ofreciéndoles la posibilidad de desarrollar su espíritu crítico, sus habilidades investigadoras de resolución de problemas, fomentando su iniciativa personal y su capacidad de trabajar en equipo aceptando y valorando las opiniones de cada uno. Un huerto para trabajar desde distintas materias y con diferentes enfoques metodológico. Soñamos un huerto para nuestro cole, hecho por todos y para todos. Un espacio que mejore la “calidad ambiental” de nuestro centro educativo y de su entorno más cercano.

Mª Dolores Díaz

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Secundaria

En búsqueda de técnicas de aprendizaje que enriquezcan a nuestro alumnado de 4º de ESO en la asignatura de Economía y porque la posibilidad de tratar una parte del temario mediante el método de la clase invertida resultaba motivador para ellos afrontamos un reto que no era fácil: Preparar los contenidos del tema de manera audiovisual.

El requisito principal es que debía ser  creativo y de eso los alumnos/as del colegio Ntra. Sra. Del Milagro de Almería llevan un alto porcentaje en su ADN. En parejas se grabaron en diversas situaciones y escenarios. Algunos/as optaron por entrevistar a alumnos/as de otros cursos y niveles, también hubo quien prefirió mostrar sus conocimientos concienciando a otras clases sobre el tema que se les había asignado, algunos de ellos, pobreza, economía y medio ambiente, Unión Europea. No faltó quien en su tiempo libre se dedicó a entrevistar a familiares o completos desconocidos. El resultado fue absolutamente fecundo, diversos vídeos llenos de imaginación, en los que no solo plasmaban los conocimientos que debían adquirir sino que, además, resultaron amenos para sus compañeros, divertidos para ellos, y una experiencia enriquecedora.

Entre los logros que consiguieron enumero los que más creo que aportaron a su aprendizajes:

  • Aprender los contenidos con mayor reflexión y análisis.
  • Superar el temor a dirigirse  a las personas y la cámara.
  • Entender a las personas  se dedican a repartir panfletos por la calle u obtener una firma. Lo duro que puede llegar a ser que los viandantes no te miren ni escuchen.
  • En algunos casos, la experiencia les permitió  pasar tiempo con sus abuelos, saborear una tarde, conocer su historia, compartir conocimientos.
  • La autoevaluación y la valoración de sus compañeros. Entre todos matizaron los puntos fuertes de  sus trabajos y aquellos otros que debían mejorar.

Entre los detalles que cuidaron estuvo el vestuario,  casi de etiqueta y los que buscaron un estilo  que les permitiera tratar los temas con simpatía y diligencia. En resumen, un método que bien merece incluirlo en la programación del próximo año, y del que se obtienen buenos resultados.

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Cristina I. Carretero Esteban

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Pedagógico

A menudo nos encontramos en nuestras clases con alumnos que tienen buenas ideas, buenos argumentos, buenos copies… pero  no saben expresarlos de una forma correcta. Suele ocurrir que estos problemas derivan de una falta de atención en clase tanto al profesor como a sus compañeros, ya que, tal y como Robert Gately decía: “La comunicación efectiva comienza con la escucha”.

También nosotros, como docentes, debemos ser capaces de “escuchar” a todos nuestros alumnos, identificando aquellas ideas que son buenas, pero que necesitan ayudas o pautas para ser bien expresadas.

Existen muchas actividades que podemos trabajar con los alumnos de Secundaria para mejorar esa comunicación oral, que en ocasiones, no es tan trabajada en clase por falta de tiempo y vergüenza por parte de los alumnos. La primera convicción que debemos tener es que todas las personas poseemos una competencia comunicativa (término acuñado por primera vez en 1984 por Hymes) y que se puede trabajar desde nuestras programaciones. El no trabajar esta competencia puede suponer un problema, ya que en la sociedad de comunicación y mass media que vivimos, los jóvenes pueden desarrollarla de una forma errónea sin nuestra ayuda (Linares Medina, 2007). Este error, no solo afectará a la asignatura de Lengua y Literatura, en la que se encuentra el bloque de contenidos de Comunicación Oral,  sino que afectará a todas las áreas en tanto que afecta a la forma de comunicar del alumno o alumna.

El acercamiento que se produce de los jóvenes en la etapa Secundaria a los medios de comunicación de masas, y actualmente sobre todo a las redes sociales, hacen que sea necesario inculcarles un espíritu crítico a la información que reciben, para que ellos mismos sean capaces de transmitirla correctamente (competencia en comunicación lingüística).

¿Qué podemos trabajar para formar a los jóvenes en la competencia comunicativa?

  • HACEMOS PUBLICIDAD: Una actividad muy entretenida para los alumnos, que podemos hacer como toma de contacto para ver cómo son de creativos  y su capacidad de análisis y síntesis a la hora de crear un eslogan/claim para una marca. Esta es una propuesta interesante.
  • GOOD NEWS: Un periódico en el que los alumnos puedan trabajar la comunicación escrita formal. Los alumnos tendrían que ceñirse a las estructuras clásicas de un periódico de papel con una extensión determinada. Este mismo proyecto se puede trabajar con un blog o con un canal de Youtube con tutoriales/noticias
  • ORALIDAD AUTOMÁTICA: Con una noticia de actualidad que pueda interesarles, o que se esté trabajando en el Centro, se puede hacer un relato oral automático. ¿En qué consiste? Los alumnos deberán seguir el relato anterior que han comenzado sus compañeros atendiendo a las formas de una noticia y de manera continua.
  • LAS PALABRAS MÁGICAS: Con diferentes canciones de fondo, los alumnos deberán hacer una lista de 10 palabras al azar que les sugieran las canciones. Después, los alumnos deberán hacer una historia (si es escrita podrá ser de unas 7-10 líneas, si es oral de unos 2 minutos), usando la primera y última palabra de la lista, y alguna de la mitad.
Aquí tienes algunas fotos de cómo han trabajado estas actividades algunos alumnos.

Emilio Muñoz

 
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Pedagógico

Cuando a un proyecto se le pone pasión y cariño y se le acompaña de esfuerzo y  buenas prácticas está asegurado el crecimiento en todos los ámbitos aunque sea susceptibles de mejora.

El Club Deportivo Cultural La Goleta, entidad perteneciente al Colegio San Juan de Dios de La Goleta fue creado en 2015. Este curso 2017-2018 ha sido el año del “Boom” en lo que a la creación de equipos se refiere. Casi todas las categorías de nuestro cole tienen equipo en, al menos, una disciplina o en dos si contamos con los deportes individuales. Esto, sin duda, ha sido desde el comienzo el objetivo principal de las personas que formamos el Club Deportivo La Goleta: llenar los patios del cole de vida, del sonido del bote de balón, de niños practicando el pase o el toque de dedos, el espagat, la escalera de braquiación, unas malagueñas o el jaque mate pastor. Pero el mayor logro de nuestra Escuela no ha sido  haber federado a los primeros equipos de Baloncesto de nuestra historia, ni  haber quedado Campeones de la Categoría Prebenjamín de Fútsal y en la Prebaby de Baloncesto en Liga Escolar, ni siquiera acudir por primera vez a unos Juegos Nacionales de Voley y presentar a nuestros equipos de Baloncesto en el Martín Carpena ante miles de personas o competir con equipos que llevan años jugando juntos en Copa Colegial. Nuestro mayor éxito es que cada uno de esos alumnos y alumnas que practican deporte en el cole, se sienten partícipes de un equipo, son amigos, se respetan y se quieren y salen a defender el nombre de La Goleta con pasión por diferentes Clubes y Colegios de Málaga. ¡Quién nos lo iba a decir hace tan solo 3 años!

Nos debemos sentir orgullosos de ser felicitados por padres y madres de otros coles cuando nos ven por sus pistas, directivos o coordinadores de Clubes con solera que nos ven crecer cada día que pasa. Y crecer en todos los sentidos, no solo cuantitativamente, crecer en respeto por el compañero, crecer en solidaridad con el amigo, crecer en actitud, comportamiento y esfuerzo, en compromiso de los padres y madres en los viajes, crecer en amistad y en rendimiento, en imagen o en salud.

Así que no nos queda otra cosa que decir GRACIAS a todos los que formáis parte de este proyecto, a cada uno de vosotros que aportáis vuestro granito de arena. Gracias  a los Técnicos que os esforzáis, cada día, en mejorar vosotros y hacer mejorar a los chicos. Gracias al Colegio por su disponibilidad y por permitir tanto y tanto ruido cada tarde,. Gracias a los padres y madres por el esfuerzo que realizáis en los  desplazamientos de tantos partidos. Gracias a PIVESPORT por ayudarnos a ser mejores y a cada empresa y patrocinador que saca de donde no hay, para llevar la marea celeste por todas las partes de Málaga. Gracias  a cada uno de vosotros, Profesores,  que prestáis vuestro tiempo desinteresadamente para ver jugar a vuestros alumnos y alumnas, por colaborar en la III Fiesta del Deporte Vicenciano o por ayudar a  organizar Gymkhanas, actividades y acudir a conferencias en la III Semana del Deporte. Y por supuesto, gracias a ti,  niño o niña, que cree que hacer equipo en «tu Cole» es también una buena enseñanza. Esto no acaba aquí, aún te queremos por muchos años más gritando: ¡VAMOS GOLETA!

 
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